“悦读悦慧，慧享慧育”

                ——岔路学校举办青年教师读书分享会活动

   为促进青年教师专业成长，搭建交流学习、思维碰撞的平台，9月26日下午，我校起航班全体成员在二楼会议室成功举办了“悦读悦慧，慧享慧育”读书分享会。本次活动以“我的暑期学习与教育启迪”为主题，通过“悦读启思”与“悦行广闻”相结合的分享模式，有效推动教育智慧的交流与共进。

悦读启思：深耕理论汲取教育智慧
   多位青年教师结合暑期阅读的教育专著与文学经典，深入探讨了书中的核心观点及其对教学实践的启示。
   陈雪老师分享了《蛤蟆先生去看心理医生》的阅读体会，她通过书中心理咨询的案例，分析了三种自我状态的互动，提出教师应关注学生的心理需求，在班级管理中建立更温暖、平等的对话机制，帮助学生在健康的心态中成长。
   邓萌老师结合《第56号教室的奇迹》，重点分享了雷夫·艾斯奎斯提出的“道德发展六阶段”理论。她认为，从“我不想惹麻烦”到“我有自己的行为准则并奉行不悖”的成长路径，为班主任工作提供了清晰的育人框架，启示她在新学期将更注重学生内在动机的培养。
   李瑞老师重读经典童话《尼尔斯骑鹅旅行记》，从尼尔斯从顽劣到懂事的蜕变过程中，感悟到“体验式教育”的深远影响。他表示，将尝试在班级中创设更多需要合作与承担的情境，让学生在亲身体验中获得品德成长。

   杜子璇老师通过《一间自由生长的教室》，深入探讨了“自由”与“生长”的平衡之道。书中“让每个孩子都能按照自己的节奏发光”的理念，启发她在新学期将采用更多元的评价方式，关注不同特质学生的发展需求。
   刘梦笑老师重温《给教师的建议》。她认为这本书是教育“后进生”的指南针。苏霍姆林斯基善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“后进生”进行分析，从而形成了独特的“后进生”观。在苏霍姆林斯基看来,转变“后进生”需要有足够的耐心并且是一个长期的过程。只有成功转变“后进生”,才能真正“面向全体学生”。
   孙美娣老师结合《做一个老练的新班主任》，系统梳理了班级常规建立的策略。书中“制度育人、文化润心”的思路，为她提供了从经验型管理向专业型育人转变的具体路径。

悦读与悦行结合：在实践场域中活化教育认知
   本次活动的亮点在于多位教师将阅读所获与行走所见深度融合，展现出教育思考的立体性与实践性。
 

徐若晴老师以“从《爱弥儿》到西安古城：教育在自然与历史之间”为主题，分享了重读《爱弥儿》的感悟与西安之行的实践启发。她深入阐述了卢梭“自然教育”理念的核心要义，指出教育应当顺应儿童天性，避免“把成人的枷锁强加给儿童”。在参观秦始皇兵马俑时，她思考如何将历史现场转化为跨学科课堂；漫步大唐不夜城时，她感悟到情境教学的巨大潜力，并计划在新学期开展"穿越时空看长安"等项目式学习。

   杨文瑨老师以“以书为阶，以慧育人”为主线，将《爱弥儿》的阅读感悟与四川之行相结合。她批判性反思了当前教育中存在的“抢跑”现象，强调教育应当回归自然本真。在九寨沟，她见证了喀斯特地貌的生动课堂；在三星堆，她感受到文物背后的文明厚度；在川西草原，她体会到人与自然和谐共生的智慧。这些经历让她坚信，真正的教育需要打破教室围墙，让学生在真实世界中获得成长。

   宗思怡老师通过“韩国礼仪文化行：于细节处见德育的教育思考”，分享了在韩国观察到的礼仪文化如何潜移默化地塑造人的行为规范。她提出，德育应当融入日常生活的细微之处，通过环境浸润和文化体验实现“润物无声”的育人效果。
   整场活动在平等、开放、共融的氛围中圆满结束，不仅有效促进了青年教师之间的专业对话，也为新学期的教育教学工作注入了新的活力与灵感。教师们纷纷表示，将以此次分享会为起点，持续深化阅读与实践的结合，不断提升育人水平。

                                        撰稿：徐若晴

            校对：杨文瑨

            审核：冯智强