1. 时间：2023年9月13日

2. 地点：立言楼一楼美术室

3. 参加人员：一年级组全体语文老师

4. 主讲人：沈姗

5. 备课内容简介

       《口耳目》是部编版一年级上册第一单元第三课，是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

6. 教学设计

【教学目标】  　

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。

【教学重点】

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。

2.联系生活了解站、坐等行为规范。

【教学难点】

会写“口、目”等4个字。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。

2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、歌曲导入，揭示课题

1.（出示课件3）同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。

教师过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？

预设：眼睛、鼻子、嘴巴。

2.揭示课题：今天我们来认识一些身体部位，它们都能做些什么呢？让我们一起去看看吧！

3.板书并齐读课题。（板书：3 口耳目）

（设计意图：以优美的音乐导入新课，吸引学生兴趣，又使学生认识了简单的身体部位，为后面的学习做好铺垫。）

二、图文对照，认识生字

1.（出示课件4）学生观察课文第一幅插图，教师指名学生说说图中人物在干什么。

（出示课件5）预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

预设2：一位小女孩儿用（  ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”

预设3：小男孩听到了，挥着手和她们打招呼。

图片中还藏着本节课要学习的五个生字，老师来读，你来圈一圈吧！（出示课件6）（板书：口 耳 目 手 足）

2.（出示课件7）老师带读本课会认字，学生跟读、自读。

3.“我说你找”小游戏。

（1）第一轮（出示课件8）：请你根据老师说的，在图片中迅速找到相应的人体器官。你找到了吗？

（2）第二轮：请你根据老师说的，找到自己的身上相对应的器官。

4.引导学生联系生活说说口、耳、目、手、足能做哪些事情。（出示课件9）

预设1：（出示课件10）“口”能吃饭、打招呼、唱歌……

预设2：（出示课件11）“耳”能听老师讲课、听音乐、听爸爸讲故事、戴口罩……

预设3：（出示课件12）“目”能看书、看电影、看演出……

预设4：（出示课件13）“手”能写字、拍皮球、刷碗……

预设5：（出示课件14）“足”能跑步、踢毽子、踢足球……

三、识记字形，理解字义

1.（出示课件15）学生观察课件中眼睛的图片，及“目”字的甲骨文，说说自己的发现。

预设：它们很相似。

教师讲解：古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成了现在的“目”在。

2.（出示课件16）这五个生字与身体部位形状都相似，你来连一连吧！

3. 同桌之间，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。

 四、联系生活，拓展运用

1.联系生活，借助图片说说与“口”“耳”“目”“手”“足”有关的词语。

预设1：（出示课件17）“口”有关的词语有口罩、口红、口哨……

预设2：（出示课件18）“耳”有关的词语有耳环、耳机、耳罩……

预设3：（出示课件19）“目”有关的词语目录、目光、比目鱼……

预设4：（出示课件20）“手”有关的词语有手指、手心、手腕、手背……

预设5：（出示课件21）“手”有关的动作有:挥手、举手、握手、拍手……

预设6：（出示课件22）“手”有关的物品有:手机、手表、手套……

预设7：（出示课件23）公园指示牌、海报中有含“足”字的词语，如“小草有生命，请你足留情”“少儿足球赛”“中医足疗”。

2.（出示课件24）教师指字，学生齐读对应的生字。

7.  个人发言记录

王金娣：出示《识字1》，通过天地之间的人，引出人身上的五件宝，你有，我有，他也有。这一环节的设计不仅注重了每课内容之间的自然衔接，还通过人身上的五件宝将学生的注意力吸引于课堂之上，为后面的教学做好铺垫。

殷庆芳：利用字源识“口”字，引导学生观察古文字的口像是嘴角微微翘起的嘴，学生做动作深化对“口”字的认识。教师出示口字魔法袋，请坐姿端正的同学带大家去寻宝，寻宝的过程中学生认识了一个个口字的词语朋友，积累了词语。

陈雪静：观察“耳”的古文字，触摸耳朵识 “耳”字，课件播放大自然的声音，学生安静听声音，进一步明白“耳”的作用。链接字源视频了解“目”字的演变过程，利用课本中的目录，题目等积累词语，进而交流“目”的作用，学生齐读：用目仔细看。

田团团：通过朗读儿歌，做课中操，配乐朗读等形式，在一遍遍重现中调动了学生的积极性，巩固了本节课所学的内容。

赵年萍：一节课的结束对于学生而言其实也是一个新的开始，这节课的结尾教师引导学生课后去生活的大书中去寻找，去学习，相信孩子们会有更丰富的收获。