江宁区岔路学校（小学）四年级语文备课组活动（8）

一、情况概述

教学设计一侧重于在作前指导中，师生共建写法。按照“唤起生活 体验——自主选材——共建写法——尝试写作——互助评价”的思路进行教学% 教案提供了学习单，尝试帮助学生练习本次习作：“心跳指数图”利于打开学生 习作思路，确定习作内容；“心跳曲线图”可以帮助学生理清事情的发展顺序，同时引导学生追问身体各感官的变化，便于学生将发生在一瞬间的感受展开来写。

（1）时间：2020年12月18日

（2）地点：四（9）班

（3）备课内容：如何用习作评语激励学生写作(以习作8为例）

（4）参加人员：四年级组全体语文老师（共10人）

（5）主讲人：吴平原

（6）集体备课内容：

教案还提供了习作例文，从多个角度引导学生学习写清楚感受的方法，帮助学生解决“怎么写”的困惑。在评价指向方面，教学设计一侧重于最终的习作评价。

一、谈话激趣,引发习作话题

1. 出示一组表情包，让学生说说分别代表什么感受。

2. 引导学生交流：生活中，哪些事也曾带给你心跳不已的感受？请大家在学习单上罗列其中的三件，并和同学交流。

3. 学生自主填写，进行交流，教师相机板书：

当众发言 参加竞赛 独走夜路 等待家人 考试成败 ……

4. 引导学生交流：每一种经历可以达到哪一级心跳指数？最让自己心跳不已的是哪一 次？选择最想告诉大家的一次经历,和同学交流。

5 .小结学生交流情况，并提出本次习作任务：生活中总有一件事情,令你的心儿怦怦跳，如果能把这件事写下来，并写清楚自己当时的感受，这件事一定 会更加难忘。

二、交流分享，理清事情发展经过

1. 绘制“心跳曲线图”，回顾事情发展经过。

（1） 以“参加百米赛跑”为例，引导学生交流：要写清楚这次难忘的经历,可以按“开赛前——比赛时——比赛结束——登上领奖台”的顺序进行记叙。

（2） 学生在学习单上整理自己最难忘的一次经历的发展过程，填写每一个阶段的感受。

（3） 学生在小组内交流，并选派代表在全班进行展示。

（4） 教师小结：要让别人听得明白，就得按一定的顺序，把事情经过写清楚。同学们在交流的过程中，说清楚了事情的经 过，也能用关键词表达每一个阶段的感受。接下来，我们来交流 最让自己心跳的那一刻,到底有些什么反应。

2. 聚焦最难忘的一刻，引导学生分解身体各部分器官的 变化。

（1） 以“紧张”这一感受为例，引导学生交流：感觉到紧张的时候，心里会怎么想？身体哪些部位发生了什么变化：手会怎 样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有变化吗？周围的人有什么反应······

（2） 学生针对自己最难忘的一刻的感受，在学习单上进行 整理，补充相应的词语表达各种感受。

（3）学生与同桌口头交流，教师巡视,引导学生在全班进行展示。

（4）教师小结：有时候，某种感受发生在一瞬间。注意到这一瞬间身体器官发生的变化，是写清楚感受的方法之一。

三、范文引路，师生共建写感受的方法

1. 出示学习提示和范文片段，学生自读范文片段，勾画出 描写感受的语句。

我翻了一遍又一遍，惨啦！作业不会长翅膀飞了吧？我把 书包翻了个底朝天，就是找不到作业本。我的心怦怦直跳，这下可糟了！我真希望时间能停下来。记得上次有人没交作业，老 师眼睛射出的两道光,像两把冰冷的利剑，令人浑身发冷。想到这儿，我的心里有一把鼓槌在使劲地敲打——“嘭！嘭嘭！”后背一阵发热，是着急流出的汗水吗？我真想大叫一声：作业本，你出来吧！

2. 学生读片段,在小组内交流自己的发现。

3. 全班交流，教师点拨，并将方法梳理在黑板上。

（1） 可以用动作描写来表现心情。如：“我把书包翻了个底 朝天，就是找不到作业本。”表现出内心的着急。

（2） 同一种心情可以多次出现,在说法上要有变化。如：“我的心怦怦直跳，这下可糟了！”“我的心里有一把鼓槌在使劲 地敲打——嘭！嘭嘭！”两处都在写内心的着急,第一句直接描写，第二句借助形象的比喻。

（3） 可以写清楚身体感官的状态。如：“后背一阵发热。”

（4） 可以借助周围的人或者物来表达心中的感受。如：“老师眼睛射出的两道光，像两把冰冷的利剑，令人浑身发冷。”

四、运用方法,独立进行习作

1. 出示习作要求和提示。

（1） 习作要求：

① 写清楚事情的经过。

② 选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。

（2） 习作诀窍：

① 可以用动作表现心情。

② 可以多次出现心情。

③ 可以写身体感官的变化。

④ 可以借助周围的人或物。

　2. 学生独立习作，教师巡视。