在实践与反思中积累 在等待与沉潜中写作    

——岔路学校举行区“菜单讲座”

为提高教师的论文写作水平，促进教学科研并行发展，9月21日下午放学后，岔路学校邀请区教科室的薛慧老师在校报告厅进行了《在等待与沉潜中写作》的“菜单讲座”，教科室朱主任主持活动。

写作，能够保持自己对课堂的清醒、对评价者的距离，可以跳出课堂本身，以一个旁观者的身份审慎地看待自己的课堂。教育写作，是老师们以教育教学工作反思为主要内容的研究型写作。薛老师从教育写作的内涵入手，介绍了教育写作的种类——“应用型“和”研究型“，并提出了写作中遇到的四个问题：不想写、不好写、没啥写，不会写。针对问题，她带着自己多年一线教科研的感悟，结合自己的阅读经验和写作经验，为我们提供了中肯的建议。

一、不想写

好文章是做出来的，课堂便是素材积累和产生的重要场所。写作态度决定写作行为。

二、不好写

选题基于问题，比如“真问题”“小问题”“新问题”“‘个’问题”。进行命题时，要避免命题表述不清，命题太空，没有核心概念的问题。并且，她以自己所作有关口语交际的论文《从“自由漫谈”到“兼听则明”的思索》现身说法，强调命题要“亮”。薛老师总结了写论文时的要点：从细节入手，以小见大；提出一种新的观点或设想，重视大家忽视的普遍现象，视角独特或具有争鸣性；充满教育思想与智慧。

三、没啥写

做教育教学的有心人，在培训、实验、阅读等各种实践中都能挖掘到写作素材。写一篇文章，至少读20篇相关文章。随后，她分享了南京教育信息网的链接和值得阅读的“人民教育”等核心刊物。她鼓励我们在学习活动交流中触类旁通，在团队合作和个人创新中不断探索。我们可以有意识、有目的地对种种教育现象进行观察，随时记录，用心思索，见微知著。把想到的做出来，把做过的说出来，把说过的写出来，是教师专业成长的有效途径。

四、不会写

写作时可“分块合成”，可一气呵成。修改时要“吹毛求疵”，反复打磨。她耐心地对论文的排版要求和申报注意事项进行了提醒。薛老师强调，教育论文有别于教学案例和教育叙述，要呈现出自己的观点。好的文章是自己逼出来的，教师要坐得住冷板凳，多读、多写、多思、多积累，才能写出高水平的论文。

讲座结束后，薛老师还和有困惑的老师进行了个别交流指导。

最后朱主任呼吁大家在论文提交之前，将薛老师指导的实用、有效的技巧运用到论文写作中，再次斟酌命题，润色论文内容等等，争取在比赛中取得佳绩。今后工作中，老师们要在实践与反思中积累，在等待与沉潜中写作，努力完成从苦干型教师向智慧型教师的转变！（撰稿：余竞）