2019年9月五年级语文视导反馈（1）

本次视导为五年级的语文学科，共听了语文课6节，查看了部分教师的备课、教师的听课和学生的作业，还与老师们进行了座谈反馈。现将视导情况做一个简单的汇报。

一、关于课堂教学

1、体现课改：严格把握三维目标。

在语文课堂教学中，以《语文课程标准》为基准，既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标，积极促进情感态度价值观的培养。

2、关注学生：积极实施多元评价和激励。

教师在课堂教学中，能从学生全面进步、健康成长出发，开发多方面的发展潜能，从思想品质、学习情感、自学能力、特长发展等方面全方位、多角度的去评价和激励学生，真正做到关注学生的个性差异。

3、学习方式：开始注重自主、合作、谈究式。

教学中，教师基本上摒弃被动接受的学习方式，注意引导学生开始注重自主、合作、谈究式学习，初步构建起以学生为主体，教师为主导，小组活动为特点的课堂模式。大多数课堂上，学生真正的动了起来，参与广度、深度、探究的效果都非常明显。实验小学多数班级班额较大，但小组活动教学搞得很好。

4、教师角色：发展了新型的师生关系。课堂教学完全打破了传统的以“知识为本”的课堂模式，课堂气氛平等和谐，注重情景的创设，教师行为发生了巨变，使自己成为学生学习的合作者、帮助者、激励者。

5、营造环境：构建起学习化环境。

课堂中，老师们能为学生创设民主、平等、互动的自主学习、交流的环境，为学生达成学习目标而提供丰富的资源。不管是识字教学，还是阅读教学，教师都注意巧妙地提供机会，发展学生思维，使学生学有所获。例如：一年级语文老师高建峰老师，能引导学生从各种不同的角度去观察、思考问题，大胆进行想象、联想和猜想，在课堂开展形式多样、生动活泼的文本感悟活动，启发思维能力，活跃气氛，扩展视野，激发兴趣，学生们表现出喜欢学、园艺学，培养了学生的自信心。

6、学习效果：赋予全新的内涵。

老师们在教学中，不但有出色的机智，学生更有出色的表现。多数教师把教学目标定位在提升学习兴趣等目标，在新的理念下“教学任务”的完成不在于教案是否讲究，而在于是否学会、会学和喜欢学。课堂成了真正的生成的课堂，常态的课堂。

7、媒体运用：发挥最大的优势

实施多媒体教学，是学校最大的优势。老师们在课堂中都运用了多媒体教学辅助手段，大都鲜明生动、直观形象地再现课文内容，激发学生学习语文的兴趣。充分运用多媒体教学，注重情境的创设和激趣方式的运用，关注了学生的学习兴趣，关注了文本与生活经验的密切联系。由于老师们创设了和谐的学习氛围，使学生学习的积极性高，学习兴趣大，课堂体现了教师的主导和学生的主体作用。

8、课堂评价：注重语言科学性和艺术性。

在课堂师生互动的教学交流中，时时穿插着教师的评价性语言，有评点，有启发，有激励。注重学生之间、师生之间，小组之间等多种评价，评价方法多样，充分发挥评价的激劢效应，使学生从成功走向成功。

9、语文特点：以读为本。

大部分语文课都能把握语文教学的特点，重视以读为本。并且突出读书的层次和梯度。重视语言的积累。能抓住一些关键的词句，学习作者的表达，欣赏作者遣词造句的精妙。

10、年段教学：重点比较明显。

第一学段以识字为主。教师通过各种活动，培养学生自主识字的能力。第二学段以段教学为主，教师重在引导学生了解每段写了什么，怎么写。从而为学生的习作起步打下良好的基础。高年段以篇教学为主，教师不但引导学生了解文章的主题和中心，同时从更深层次思考文章为什么要这么写，这样写有什么好处。各个年段各司其职，又相互联系，较好地做到扎实训练，逐步提高。

一、问题及改进措施

当然，实施新课改绝对不是轻而易举的事，这不仅要用课改实践去验证课改理念和发展观念，更重要的是要解决理论的完美与现实缺憾的较大距离。瑕不掩瑜，教学中，我们的教师仍存在着许多需要改进之处，主要表现在：

1、仍然有教师不能很好地结合教材，从大处着眼，准确地确定教学目标，尤其是三维目标中方法和过程；情感、态度、价值观。课堂中不同程度的出现了：以读为本，读后感悟不深；以学定教，教师主导意识在迷失，放任学生自流；为了赶时间完成教学既定目标，教师不能做到完全尊重学生等。造成教学低效而又费时费力。

2、教师缺乏教学机智，不能很好地根据教学中呈现的学情积极地调控课堂，出现了顾此失彼，主次不分现象，以致阅读教学中“给予”、“拉拽”现象仍然存在。

3、不能真正地实现自主学习的目标，“合作学习”、“探究学习”的环节设计与实施，只是“形似而神非”，以致于模仿、表演和浅层次的讨论充斥着课堂，学生仍处在一种消极的学习状态中。

4、部分教师课堂上不能真正地做到关注全体学生，总是部分“活跃分子”主宰着课堂，出现了争先恐后的回答问题，都回答又都听不清回答什么的“撞车现象”。虽然运用了小组教学，可真正回答问题时，学生是否作为代表把集中了小组智慧的成果与大家分享呢？另外，教学中利用学优生帮扶学困生意识淡弱，以致强化了两极分化现象。

5、尚没有完全建立全方位的评价意识，课堂上赏识性与期待性的评价还是太少，评价的层次也较低。我建议教师在评价时应当对事不对人。不说你真聪明这样的话，因为无效。而是肯定他的某种行为和做法或者回答的语言，越具体越好。只有充分发挥评价的促进效应，才能关注学生的多元化理解与个性差异。

江宁区岔路学校语文视导简报

张剑楠：五（5））语文、道德与法治

备课： 优秀

作业： 优秀

兼教学科：优秀

1、优点：

（1）能围绕单元主题展开，引导学生认识民间故事的特点；

（2）紧扣主题，总结民间故事人物、情节等方法，引导学生用研究单的方式去阅读民间故事。

2、建议：板书可更丰富。

综合等第： 优秀

吴洋：五（11）语文

备课： 优秀

作业： 优秀

兼教学科： 优秀

1、优点：

课前准备充分，幻灯片十分吸引人。对于学生语言能力的训练尤为重视。课堂气氛活跃。孩子们对于圆明园被毁灭的痛心把握良好。

2、建议：

（1）要给足时间给学生进行练写；

（2）对于学生的回答要更准确的整理、归纳；

（3）板书可更丰富。

综合等第：  优秀

沈海娟：五（4）语文

备课： 优秀

作业： 优秀

兼教学科： 优秀

1、优点：

（1）教学设计规范，导入、解题、理解诗句，体会诗情，拓展主题。

（2）教学葆有激情，语言铿锵。

（3）在理解遗言这个问题，设计对比“普通人”与 “诗人”有不同，理解爱国情。

（4）拓展，从一首诗到一个人，出示不同时期作者的诗作，了解“爱国”情怀。

2、建议：

（1）“示”教学可以给字源，出示甲骨文（供放祭品的石桌）理解在这里是“给……看”之义。

（2）引导孩子学习文言方法，注意文中的“注释”。

（3）多一些语文味。从逐句理解变为以教学重难点牵引，引导学生读透文本相机理解字句含义。如可问“诗人临终对儿子们说了什么 ？”“既知万事空”，为何还“只悲”国破碎，引发思考，爱国至死不休。

综合等第：  优秀

王丽：五（1）语文

备课： 优秀

作业： 优秀

兼教学科： 优秀

1、优点：

（1）教师循循善诱，孩子在课堂上既充分发挥了学习的主动性，又能和老师在情感上形成共鸣。

（2）教师鼓励性的评价让课堂上的孩子更加自信、有活力。

2、建议：

最后一环节让学生有感而说其实如果能让全员参与写写自己的感受，或多或少，但在思考与写作的同时也加深了对课文的理解。

综合等第：  优秀

俞波：五（3）语文

备课： 优秀

作业： 优秀

兼教学科： 优秀

1、优点：

教师能够抓住文中的关键词句，引导学生联系上下文进行理解，将莫高窟与圆明园对比，英法联军和我国人民对待文物的态度对比，更有文字资料的拓展，让学生更好地感受昔日的辉煌，今日的惋惜、愤怒。

2、建议：

在引导学生感受今昔对比时，可以出示一些图片让学生有更直观的感受，文字资源的拓展，可以让学生读后一句话谈感受，把主动权交给学生，老师可以少说，让学生把问题回答完整。

综合等第：  优秀