江宁区岔路学校（小学）二年级数学备课组活动（2）

一.时间：2018年9月19日

二.地点：办公室

三.备课内容：陈芳芳老师教研课

四.参加人员：二年级组全体数学老师

五.主讲人：陈芳芳

六.集体备课内容:

 教学内容：苏教版数学二年级上册61-63页。

教学目标：

1.学生通过看一看、比一比、找一找、画一画等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

2.结合生活实际，通过学生会利用身边的“尺”来测量物体长度的小组活动，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

3.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重难点：建立1厘米的表象，学会用厘米做单位测量物体的长度。

教学过程：

一、故事激趣

导入：《阿福的新衣》。启发思考：（1）故事中衣服为什么会做小了呢？（2）你有什么好办法可以解决这个问题呢？

【设计意图：通过这两个问题的设问，导出统一测量标准的意义，从而引导出“尺”的重要性。】

二、生活中各式各样的尺

1.学生介绍自己在生活中都见过的尺。

2.教师设问：观察屏幕上的尺，上面有些什么？

【设计意图：每位学生都有一双会观察的智慧双眼，教师抛出问题，让学生去寻找、去发现，正是他们追求新知的过程。在学生的回答中，教师适当补充和完善，导出新知“刻度线”、“刻度0”、“cm”，从而揭示主题《认识厘米》。】

三、建立1厘米表象

1.教师设问：你知道1厘米有多长吗？

2.引导学生同桌相互比较1厘米是否一样长？思考所有的1厘米是否一样长？

【设计意图：厘米是国际通用长度单位，让学生通过课堂相互比较直尺上的1厘米，从感知教室里的1厘米都是一样长的，到感悟所有的1厘米都是一样长的。】

3.小组讨论：你还能在直尺上找到其他的1厘米吗？

4.魔术：用吸管比划1厘米。

5.说一说在生活中寻找长度或宽度大约是1厘米的物体。

【设计意图：数学圆融于生活，又服务于生活。学生通过找一找、比一比、说一说等课堂活动为建立1厘米的表象打下扎实基础，也进一步感受到生活中的1厘米无处不在。】

四、认识几厘米

1.学生活动：创造（ ）厘米

【设计意图：让学生动手自己画一条长几厘米的线段，第一、巩固前面学习画线段的方法，强调一条直直的线和两个端点；第二、抛开束缚，让学生自由认识几厘米，为后面小裁判员做铺垫。】

2.小小裁判员

（1）设问：哪位裁判员的测量方式正确？

【设计意图：统一测量要求是本节课的重点之一，让学生通过自主选择并交流。体会一测量应从刻度0开始，二直尺要放平，从而，让学生的“学”在课堂上真正发生。】

（2）蜗牛爬行比赛  

 设问：谁获胜了？它们分别爬行了多少厘米？

【设计意图：判断爬行的长短，第一可以肉眼直观；第二没有办法一眼看出时，我们需要动手测量。这两局比赛在设计时，第一局是一眼可以看出红色蜗牛爬得快，第二局由于蜗牛爬行的路线是倾斜的，所以无法一眼直观，这就要求学生体验在测量的时候，直尺要与测量线段对齐，并且学会描述不是整厘米数的测量结果：“比8厘米多一些”、“比8厘米少一些”。】

（3）蚂蚁跑步比赛

设问：哪只蚂蚁跑得最远？

【设计意图：让学生在判断过程中学会测量线段的方法：第一，从刻度0开始测量的，线段末尾指着刻度几，就是几厘米；第二，不是从刻度0开始测量的，可以通过数几大格来判断，也可以用线段末尾的刻度减去线段开端指着的刻度。学生汇报的语言不会是标准的、书面的，教师要允许学生用儿童的语言表述数学观点和方法。】

五、我们身上的“尺”

在日常生活中，我们不可能时时刻刻带着尺，这时候我们要灵活运用我们身边的尺来测量，例如“手掌宽”、“一拃长”。

学生活动：带着你的“尺”，量一量身边的物体大约是多少厘米。

【设计意图：让学生自由选择“工具”进行测量和交流，既培养了学生的合作意识、估算意识，也进一步积累了测量经验，发展了学生的动手能力。用我们身上的“尺”测量，学生还要根据物体的大小选择合适的“尺”，这也有利于培养学生选择合适的策略解决问题的意识。】

六、课堂回顾

设问：通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些疑问？