江宁区岔路学校(小学)语文中高段大教研组活动  1

一、情况概述

    本周二，王金娣老师在六（2）班执教了我校语文第一次大教研，课题为《闻官军收河南河北》。这是一首杜甫的诗，诗的内容远离现在生活，古今异义词较多，如何更好的理解这首诗呢？王老师带领学生一起去寻找诗的味道、诗的意义。

二、综合评价

    因远离生活，又有许多古今异义词不容易理解。王老师便结合学生情况，带着学生共同走进了杜甫生活的场所，理解诗中的古今异义词。在对诗人情感的理解中，王老师调动学生的多感官，在多种方式朗读中调动了学生的情感，帮助学生理解杜甫。

     需改进的地方：

1.对古诗的背景介绍较多，使得课堂时间分配略有不均。

2.教学形式可以多变一些，激起学生的学习热情，打造灵动的生成课堂。

三、教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计

【教学目标】?

1.能有感情地朗读，并背诵古诗。?

2.理解诗句之意，体会诗中表达的强烈的爱国之情，培养学生的爱国思想感情。?

3.学会学习古诗的方法，利用拓展的古诗增加学生阅读量，从而更加深入地了解杜甫其人。?

【教学重点】? 理解字词及诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。?

【教学难点】? 通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。

一、导入

1、师生对诗。

2、知道这些诗都是谁写的吗？（课件出示：杜甫画像）

二、知诗人，知背景

1、你对大诗人杜甫了解多少？  生汇报搜集的资料。

（课件出示：1500余首 诗圣 诗史）

2、师：老师补充一点，杜甫的很多反映社会动荡，民生疾苦的诗，都是在“安史之乱”期间写的。关于 “安史之乱”，谁来简要的介绍一下？

（课件出示“安史之乱”）

师：安史之乱从755年安禄山起兵到763年唐代宗平定乱事历时8年。老百姓饱受战乱之苦，过着颠沛流离的生活。我这里有几句诗再现了老百姓当时的生活。

（课件：指名读，师释义）

3、老百姓过的就是这样的日子！同学们，试想一下，在那个兵荒马乱的年代，杜甫和老百姓都在渴望着什么？

师：由于战乱，杜甫一家人在他乡异地流浪了8年之久。忽然，听到官军收复河南河北的喜讯。这一喜讯如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁积已久的情感闸门，创作出他的“生平第一首快诗”。

（课件：生平第一首快诗   课题）

齐读课题。

三、读题，解读题意

1、说题目的意思？

2、让我们大声的把胜利的喜讯传播出去！

齐读课题。

四、初读，弄懂诗意

接下来，让我们一起走进杜甫的诗中。（出示整首诗）

请同学们自由的读读古诗，要求：读准字音，读通诗句，有不明白的打个问号。

1、古今词义：

诗中，这几个词的意思和现在的意思不太一样，你知道有什么不同吗？谁来给我们讲讲。

读懂了这些古今词意不同的词语，可以帮助我们理解诗的内容。

2、六个地名：

诗中还有六个地名。这些地方分别在哪里？（出示地图）我请一个小解说员上台给大家讲解一年（指名上台讲解）

5、还有不懂的字词吗？

6、说说这首诗的意思？

五、品读，感悟诗情

1、自由读诗，你从诗中感受到诗人写这首诗时是什么心情？

2、诗中哪个词直接告诉了你？（板书：喜欲狂）

理解“喜欲狂”。

3、生活中，你遇到过让你高兴得发狂的事吗？说说当时的情景。

4、指导读“喜欲狂”

5、默读古诗，找一找，诗中哪些词语或句子让你感受到诗人“喜欲狂”的心情？

生默读思考，交流：

★涕泪

1、这是什么样的泪？带着这种情绪读一读。指导朗读。

2、让我们一起走进诗人晚年去看看：又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。

出示《春望》，指名生配乐读。

本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，诗人流的是什么样的泪？

8年了，终于盼来了好消息，怎能不让人喜极而泣啊

齐读——初闻涕泪满衣裳。

★  愁何在  漫卷诗书

1、一向爱书如命的诗人居然也随手胡乱的卷起诗书真的是喜欲狂了。指名读

2、诗人此时会怎样告诉家人这个喜讯？

3、听到这春雷般的喜讯，家人的忧愁一扫而空。

妻子和孩子曾有怎样的忧愁？

这不仅仅是杜甫一家人的忧愁，也是所有老百姓的忧愁，所以“喜欲狂”的一定不仅仅是他们一家人。

指导朗读。

★  放歌、纵酒

52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到，引读——剑外忽传收蓟北，想到马上就可以，引读——青春作伴好还乡。真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉” 啊。

指导朗读。

★  最后两句

1、这两句写的是什么？（回家的路线。）

听到喜讯，诗人连回家的路线都想好了。（看路线图）

2、同学们，诗人现在身在何处，他要经过哪些地方，最终的目的地是哪？3、注意作者用的是哪几个动词？为什么这样用呢，看看地图就明白了。

理解“穿”坐船从巴峡穿过巫峡，峡谷险而窄。

    “下”顺流而下到襄阳

   “向”上岸后径直奔向洛阳

师：地图上看起来就几个厘米，但实际上那可是千里之遥啊！从巴峡到巫峡，周围高山峻岭，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳要跨三个省，又是何等的长途跋涉。可在这里诗人却想得如此轻松，说得这样简单，让我们感受到诗人的归心——似箭。

这里与李白的“早发白帝城”有异曲同工之妙。我们来背一背：

朝辞白帝彩云间（千里江陵一日还）两岸猿声啼不住（轻舟已过万重山）

师：是啊，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人心里，故乡就在眼前，洛阳就在眼前。

（指名读，齐读）

师：如果说涕泪满衣裳是喜极时的狂态，那么最后的这条归乡的路线图则是杜甫喜极而产生的狂想了。

六、再读，升华情感

师：诗人喜欲狂了，我们也喜欲狂了，而所有的喜悦都是因为，引读——剑外忽传收蓟北。

师：听到这个喜讯，一个年过半百的老人为什么会如此高兴，这喜极而泣的“涕泪”中包含了什么？

师：他忧也为国，喜也为国，有着一颗帜热的爱国心！（板书：爱国心）

让我们带着喜欲狂的心情和深深的爱国之情   齐读全诗。

七、背诵

会背的站起来。

八、    积累，拓展延伸

1、自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情书写出风格迥异的爱国诗篇。他们有的动情倾诉，有的昂首浩歌，老师这里就有几首与大家共赏。（出示课件古诗欣赏）

2、 学生读古诗

3、 作业：临写

板书：

闻官军收河南河北

杜 甫

喜欲狂

爱国心

四、教学反思

《闻官军收河南河北》教学反思?

王金娣

   《课程标准》对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本次大教研，我选择了古诗《闻官军收河南河北》，在教学中力求上出“语文味”，上出“诗味”。我认真钻研教材，收集了本首诗歌的赏析和相关论文，分析学生的现有水平与能力，做好了充分准备走进课。课后得到老师们许多宝贵的建议，受益匪浅。

  （一）、信息化技术运用。?

    运用电教资源，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，身临其境，从而让他们感受诗人当年身处的艰苦环境由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟。

  （二）、创设情境帮助理解?

    1、开篇情境。在课前让学生进行了大量资料的搜集与整理，特别是安史之乱期间杜甫的遭遇，了解诗人生活的时代背景；还要注意的就是由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点。于是，我又让学生各自去查询当时的写作背景资料。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养学生收集处理信息的能力

    2、诗歌赏析环节。教学本诗，我最大的感受是要围绕一个中心，引导学生品诗。于是我想到了杜甫作此诗时巨大的情感推动力——为国而愁，为国而喜。于是在总结学生发言的基础上，我设计了这样的问题：全诗为“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些词句看出来的？问题铺路，引导做桥，重点品读作者的心情“喜欲狂”学生自由发言表达自己的观点，师生共同探讨。总遗憾是考虑到时间问题，课堂上还是死板的学生发言老师加以引导。这样的形式不免单调，没有新意。

  （三）、以读带悟?

    本堂课贯以“以读带悟，悟中品读”，在课堂上根据教学目标，有四读。初读古诗我做的挺到位，请几位学生试读，有错误的让学生动手纠正，我还进行配乐范读，学生自己放声朗读，全班再齐读。学生理解诗意后在进行诵读。把握诗人的情感后再进行品读，最后尝试背诵。但本应最精彩的环节却没有发出他的光芒。悟诗情环节，每位学生对诗句的理解都不一样，阐明观点体会感情的同时，那种喜极而泣，那种欣喜若狂，那种与万物复苏的春天作伴，那种归心似箭为何局限于理解，为何情到深处时不用朗读来表达。若是做到学生说完自己的感受让他再试着读出来，让更多的学生读出来，才算做事真正做到“以读带悟，悟中品读”。

    说实话以前也上过这首古诗，这一环节的读比本堂课要好得多。那失败的原因呢？课堂内心不淡定，时间安排不合理，设计好的过渡语会忘记。这都证明自己要学习的还有很多，要付的努力还有很多，脚踏实地的做好以后的教与学，在不断的反思中成长，不辜负信任的人的期望。

五、活动剪影