抓住课堂教学重点，提升学生语文学习能力

一、情况概述

   2018年3月20日，倪露老师执教苏教版小学语文二年级下册教材第12课《木兰从军》。这是本学期语文低年段的第一次大教研。

二、综合评价

优点不漏：

1、读词干净准确，平时扎实。

2、“国忧”的历史背景介绍为理解课文做好铺垫。

3、语文拓展训练设计很好，落实到位。

4、生字“征”的教学细致，“战争”与“征战”区别到位。

缺点说透：

1、如何焦急，只分析了原因，可以说说焦急的样子，同学们可以形象地感受木兰的焦急。

2、第二课时的板书可写：孝心、英勇善战、爱国爱家、巾帼英雄

三、教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计

江宁区岔路学校 倪露

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固生字词，能够联系上下文理解关键字词的意思。

3、通过说话练习、情境想象等体会花木兰英勇善战的巾帼英雄形象，学习木兰爱国爱家、勇往直前的优秀品质。

教学重点：

能够联系上下文理解关键字词的意思，有感情朗读课文。

教学难点：

通过说话练习、情境想象等体会花木兰英勇善战的巾帼英雄形象，学习木兰爱国爱家、勇往直前的优秀品质。

教学准备：

教师：多媒体课件。

教学设计：

一、复习回顾，导入新课

1、生齐读课题。

2、复习生字词。

3、师提出问题“木兰是什么人？”

  生齐答“巾帼英雄。”

二、品读课文，感悟人物

1、师：请同学们自由朗读第二段，想一想木兰为什么要从军呢？

  课件出示第二自然段内容。

请生回答问题。

 教师总结木兰从军的原因“自己理应为国为家分忧。”

结合句子，通过找近义词的方法理解“理应”的意思是“应该”。

2、请生在第二自然段中找一找“国忧”是什么。

 生：那时候，北方经常发生战争。

 教师展示古代战争的图片和老百姓流离失所的照片，通过画外音的方式介绍北魏当时的历史情况，进一步体会国忧的含义。

3、结合上下文理解“焦急万分”              的含义，思考木兰为什么会焦急万分。

  生答：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，自己理应为国为家分忧。

  师总结：这是木兰焦急万分的原因，也就是木兰的家忧。

  展开想象，具体分析木兰父亲和弟弟无法从军的原因。

  学习生字“征”

  ①强调读音，后鼻音、翘舌音。生齐读。

  ②分析字形，左边的双人旁和行走有关，表示走很远的路。体会木兰的父亲年老多病，无法跋山涉水去北方参战。

  ③区分“战争”和“征战”。

4、结合第一课时老师介绍古代女子不能随意出门的资料，理解说服的含义，木兰费尽口舌说了很多理由才让父母同意她参军。

5、想一想木兰是怎样说服家人的？

  出示说话训练。

朗读第二自然段，体会木兰愿为家国分忧，甘愿奉献的品质。

6、师：木兰告别家人，开始了戎马生涯。文中仅用12个字就描写出木兰从军过程的艰险，请找出来读一读。

  生：披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山

  生找出句子中表示动作的字词，并比比谁能读好这句话，在朗读中体会句子的对称美、节奏美。

7、师：木兰从军的结果如何？

  生：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

  抓住“多年”一词，体会战争时间之长，战况之激烈。

  理解“赫赫战功”的意思，体会木兰的英勇善战。

8、木兰替父从军，立下赫赫战功，你觉得她是个怎样的人？

  生答：爱国爱家、英勇善战、勇往直前、不怕牺牲

  师总结：巾帼不让须眉。

9、师：想象木兰立下赫赫战功，皇帝见到她后会怎么做？

  生：赐给木兰金银珠宝，封她做大官，让她享受荣华富贵。

  师：木兰想要留在朝廷享受荣华富贵吗？你从哪里看出来的？

  生：不想。“木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。”

  引导学生抓住“脱下”“穿上”“心爱”等词体会木兰从军不是为了荣华富贵，而是为了排除国忧，解决家忧。

三、总结全文，复习巩固

1、按课文内容填空。

2、《习字册》练习写“征”字，教师巡视指导。

  附板书：  

12、木兰从军

                 国忧         北方战乱

                                              巾帼英雄                    

                 家忧         父亲老病

                              弟弟年幼

四、教后反思

  《木兰从军》讲述了一个家喻户晓、传诵不衰的历史传说故事，写了古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军，立下赫赫战功的动人事迹。课文有四个自然段，脉络结构清晰。第一自然段写花木兰是位女英雄。第二自然段写木兰替父从军的原因。第三自然段写木兰从军的过程和结果。第四自然段写木兰换上女装，让将士们惊叹不已。

   第二课时教学，我抓住文章脉络，木兰从军的原因、经过、结果，分析课文内容。在学习第二自然段时，抓住中心句“自己理应为国为家分忧”，分析国忧、家忧分别是什么，从而理解木兰从军的原因。说话练习“想一想木兰是如何说服家人的？”是本课教学的重难点，旨在训练学生的语言表达能力，也帮助学生进一步理解内容，体会木兰深明大义，以国家利益为重。第三自然段的学习重在训练朗读，抓住“披”“跨”“渡”“过”这一连串的动词，体会句子的对称美、节奏美。在读中理解关键字词的意思，体会木兰英勇善战的形象。

   此节课的教学内容有些满，节奏较快，学习能力较弱的学生可能会有些吃力，重难点难以突破。在以后的教学设计中，要更多地考虑不同层次学生的需求，尊重学生个体的差异性，让学生尽可能地参与到课堂学习中来，成为学习的主人。