《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。

     从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。

     结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读，看画面导读等教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。在教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如指导孩子读北风和小鱼的对话时，我让学生自己边读边用动作、表情来表现北风的“得意”和小鱼的“勇敢”，这样学生不仅理解了意思，而且读好了第二和第三自然段。这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。

     一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要多关注学生，利用鼓励满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣；对课文朗读的指导应该再细致一点；在教学过程中我只急着把自己的课上完,忽略的学生的情感需要，对课堂教学的管理还不到位；由于前面教学环节的拖沓，导致后面的教学设计草草带过，下课铃响，最关键的总结也没有完整呈现；每一节课应该要留几分钟给孩子们写作业，由于时间的问题，也没有安排。写字教学是低年级教学的重点，对每一个笔画的讲解，对孩子写字姿势的指导，对孩子写好的字进行展示、比较、提醒都应该在课堂上呈现，而这些都留下了遗憾。