一、情况概述

2016年12月17日，魏文婷老师执教一年级上数学《认识11~20以内的数》 ，这是本学期第6次大教研，本节教研课紧紧围绕“数数和十进制数”这个主题进行教学设计。

二、综合评价

1、充分利用书本资源感受生活中楚楚有数学。对于小学生来说，数学往往是他们利用自己的生活经验对数学现象的一种解读。创设贴近儿童生活的情境，在教学中密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验。在《11-20各数的认识》这一节内容中，课本上给我们提供了一幅有许多物品的画面，其中运蕴藏了许多教学问题。小棒、小立方体、小圆球，等等，都藏着许多的数字。学生发现这些数字不是只有书本上才能见到，生活中更是常见，从而体验到生活中也有数学。
    2、让学生充分经历知识的形成和发展的全过程。根据学情，11-20各数的的数数么个学生都能朗朗上口，因此在教学中淡化了数数这部分内容的教学，重视了在数数的基础上解数的组成，从而掌握数的读法的教学。首先让学生数出10根小棒，捆成一捆，体会10个一转化成1个十的过程，初步理解11的组成。通过小组合作，分解教学难点，使学生在操作和实践中逐步成型数的概念，明确数的读法，形成数感。
    3、知识应用不广泛。学以致用是学生学习的根本，本节课的不足时教学时间的把握要改善。教具用的小棒太细条，用大一些的习惯会更好一些。本节课的不足是练习方式的陈旧，教师只设计简单的练习，例如填空、看图填数等，还是将知识停留在书本上。数学问题是从生活中来，又回到生活中去的。教学时可以让学生结合生活实际用11—20各数说一句话。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学，从而获得用数学的体验。

三、教学反思 

11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：
    1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11——20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。
    2 、“十进制”概念的建立。
    3、学生数感的培养。
    针对以上三点在教学中我注意了以下几点：
    第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。
    根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
    第二、“十进制”概念的建立。
    认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
    第三、以学定教，培养学生的数感。
    数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“考眼力”游戏，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。对此引入时让学生数小组的人数，让学生感知数学就在身边，又如让学生用11－20的各数来说一句话，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。