江宁区岔路学校（小学） 数学教研组活动（1）

1.情况概述                              

   2017年3月1日房芸老师执教六年级下册《圆锥的体积》，这是本学期学校的第一次数学大教研。

2.综合评价

柳燕辉：教学思想渗透深刻，通过转化知识的思想去猜想，然后通过实验，进行验证，最后加以运用、巩固。

戴大美：教法学法多样性，小组合作，交流汇报，师生合作实验，学生独立思考，既有动的探索又有静的沉思，每一步都是思维在训练。

胡静：用新理念革新自己的教学方式与学生的学习方式，体现“做”数学，让学生自主实验，给学生自主学习的机会，在操作中积累活动经验，在辨认中凸显本质。小组合作学习中提供的学具能否有变化，不要全是等底等高的圆柱圆锥，从此凸显“等底等高”这一关键。

沈俊：有耐心，会等待，敢于把时间浪费在学生实验与演示上，只有如此，才会给孩子留在记忆，让学生把“看不见”的能力“带得走”。但是巩固练习的整合性，综合性有待提高。

3.教学反思

 “实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。对于学生的学习，我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。

    以前教学圆锥的体积后，学生在实际运用公式时容易出错误的地方还是和往届一样，圆锥的体积=等底等高圆柱体积的三分之一，这个三分之一，在计算的时候经常出现遗漏。

    怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式，并且时时记住那个容易被人遗忘的三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“提出猜测--设计实验--动手操作--得出公式”的自主探究学习的过程，我让学生拿出自己的学具——等底等高的圆柱和圆锥，通过装水看几个圆锥的体积才能把圆柱装满。在我适当的引导下，让学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。教学中我感到学生真正地成为了学习的主人，我没有牵着学生走，只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境，让学生在猜测中找到验证的方法，并且通过动手操作验证自己的猜测。最后得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动探究的欲望

    推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等多种方式进行了探索。另外，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，我巧置陷阱，我还特意安排了一组等底不等高，一组不等底也不等高的圆柱和圆锥，结果学生的实验结论和其他组的不一致，这时候就出现了争论，这时，我时机引导学生与上次演示比较，1比3的关系是在什么基础上建立的？学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。相信今天通过同学们自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会牢牢记住！

4.活动图片