一年级新生入学后的不适应与对策

心理适应能力是心理素质的核心内容之一。心理适应在心理学里通常是指当外部环境发生变化时，人们通过自我调节系统做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求，使主体与环境达到新的平衡的过程。

对刚刚走进校门的小学新生而言，一切都是新鲜和陌生的。虽然新的环境、老师、同学令他们感到新鲜，但活动形式和要求的改变，会令他们感到种种不适应。他们的内心处于一种非常不稳定，不平衡的矛盾状态，从而影响他们的情绪、生活和学习，影响他们的心理发展。因此，在这重要的转折时期，我们应该对他们的学习和交往进行及时正确的引导，以缩短他们的适应期，为小学阶段的良好发展打下基础。

一、一年级新生不适应学校环境的表现和原因

人的心理是一个发展的过程，它遵循由低级到高级、由简单到复杂的规律而发展。从幼儿到小学必然产生由一个年龄阶段向另一年龄阶段的心理转变。在这个过程中，他们会有许多的不适应。人的情绪易被周围环境所感染，入学新生对学校环境适应不良的心理障碍表现为典型的恋旧心理，这往往会成为他们在新环境中学习、人际交往的障碍。

不适应新环境包括对新同学、新老师、新课程、新的教学方法等存在着紧张感。主要表现为以下几个方面：

1、环境的不适应

①外在环境

幼儿园的环境布置是比较随意的家园化布置，幼儿周围充有着可爱的玩具和卡通形象，色彩丰富，趣味性强，而小学环境布置比较规范，相对而言显得较为生硬和单调。

②内在环境

人际关系是环境因素中最重要的因素。在幼儿园，教师对幼儿较少“要求”的因素，“照看”的成分较多，不象严格意义上的教育有那么明显的目的性和计划性，学生之间的关系一下子由简单的“玩伴关系”转变为“同学关系”、“竞争对手”、甚至为“干部与群众关系”。由于入学新生互相不熟悉，“陌生感”强，加上缺乏交往的主动性和一定的技巧，会有一些孩子总是没有朋友，显得孤独不合群，时间一长，易造成心理障碍。

一年级开学第一天，我就碰上了一些特殊的孩子，有些孩子不愿意上学，在课室门口抱着妈妈大哭一场，拉着妈妈的衣角不愿放手，有些孩子找借口，说痛，那里不舒服。开学几天后，我又发现了有几个孩子，他们成了“闷葫芦”，不愿意跟其他孩子一起玩，上课注意力不集中，有些孩子会在上课时站起来，在教室走一圈，或者在自己的座位上玩书包。晚修后在宿舍时哭闹现象特别严重，不愿意睡觉吃饭。

二、为新生尽快适应的对策

1、环境陶冶

在开学前组织班主任和副班主任，连同美术科的老师，把每个课室的墙报都布置好，做好环境卫生工作，给予新生一个既美观又舒适的教室环境，这是学生学习、生活休息的重要条件。

2、增加与孩子接触的机会，拉近师生的距离。

一年级的老师利用课余时间，和孩子一起聊聊天，开开玩笑，让孩子熟悉老师的语言，主动地亲近老师。

3、注重培养学生与学生之间的交往意识。

在课堂上，老师有意识地培养学生与学生之间的交往意识，教育孩子与同学、朋友友好相处。

与同学分享自己的愿望和理想，让孩子与孩子之间在情感上得到充分的交流。

学校还开展一系列活动，如趣味运动会、秋游等，促进学生之间团队合作意识，让孩子体验集体生活的乐趣。

4、培养孩子的学习兴趣，让孩子觉得轻松。

在学习内容和形式上充分做好小幼衔接工作，不能太脱节，让孩子慢慢完成从“玩童”到“学童”的角色转换。

一年级的任课老师精心设计教案，用有趣的情节把知识串起来，学生渐渐地感到学习的吸引力，从而很轻松地融入学习生活中。重视学生的能力培养，通过启发学生，为学生提供创造空间，让他们成为真正意义上的“学习的小主人”。

5、个别心理辅导与团体心理辅导

在一年级各班级开设心理健康课程，让全班新生通过团体辅导，更了解、熟悉和适应小学生活，让新生尽快完成角色转变。

对于个别新生在开学两个星期后仍存在严重的哭闹现象，心理老师进行个别辅导，以聊天、鼓励、引导等方式，打开孩子的心扉，消除孩子对新环境的不信任感，对上学的恐惧感。

每个人在学习和生活中都会产生不断适应新环境的需要。童年时期，孩子最重要的一件大事就是上学读书，然而适应学校生活并非易事，教师应给予了新生充分的关爱，使新生很快就适应了小学这个新天地。