2025年12月4日，江宁区岔路学校在党员活动室开展区级菜单讲座活动，江宁区永泰路小学语文学科带头人李潇洒老师，分享了《“逆向设计”下习作单元学习任务群的整合》的思路。重点围绕三年级“观察类习作单元”展开，核心聚焦“如何让学生学会观察、乐于表达”，从教材调整的巧思、大概念引领的逆向设计、情境驱动的任务群实践、教学理念的核心启示四个方面展开。我校全体语文教师参与本次培训，收获了观察类习作教学的逆向设计与任务群实践方法。

李老师先解析了单元教材的新旧变化：将“习作”提前至“初试身手”之后，“交流平台”升级为“梳理交流”。这一调整暗藏三重优势：一是从片段练习到整篇习作，思维递进更自然；二是先习作再看例文，避免学生思路被限制；三是衔接语文园地的修改符号知识，让习作成为实践巩固的平台。接着，她分享了“大概念引领的逆向设计”思路：先明确7条分层学习目标，再设计“阅读+写作”双评价量规（分ABC三级），依据学生表现动态调整教学策略，实现因材施教。随后，李老师强调了“逆向设计”的重点是开展“情境驱动的任务群实践”。李潇洒以“学校广播站‘缤纷世界的发现’专题栏目”为真实情境，设计了三个递进式任务群：“大自然的悄悄话”：让学生带秋的礼物、录秋的声音、做秋的明信片，在体验中感知观察的乐趣；“观察妙招我知道”：结合《搭船的鸟》《金色的草地》等课文，梳理动物细致观察、植物连续观察的方法；“今天我来做主播”：通过观察金鱼、记录睡莲变化、撰写并分享观察习作，让学生在真实表达中运用方法。最后，李潇洒点明核心启示：逆向设计是“先定目标再搭路径”，任务群是让学生从“感知美”到“学会发现美”再到“表达美”，最终让学生成为主动建构知识的学习主人。

本次培训为岔路小学语文教师提供了习作教学的落地方法，助力教师将“情境+任务”的思路融入课堂，推动观察类习作教学从“教方法”转向“育能力”。

撰稿：宗思怡