孟夏草木长，教研正当时。为深入落实新课标理念，聚焦学生核心素养培养，构建“教—学—评”一体化的高效课堂，2025年5月14日，岔路学校高年段语文组在党员活动室开展教学研讨活动，由六年级李欣老师执教统编版语文六年级下册《两小儿辩日》一课。

《两小儿辩日》是统编教材六年级下册第五单元“科学精神”主题中的第一课。文章寓理于趣，记述了孔子路遇两个小孩在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决定的事。本文隶属于思辨性阅读与表达任务群，重在引导学生分析观点和理由之间的联系，从而有条理地表达自己的观点。

  李老师以清晰的教学思路、丰富的互动设计，引领学生走进文言文的思辨世界。

一、以“辩”入境，逐层建构文言学习支架。她以“文化浸润+文字溯源”导入，通过诵读《论语》名句唤醒学生对孔子的认知，借“辩”字解析课题，突破“辩”的核心概念。在初读环节，她采用“自由读—字音指导—划分节奏—直观感知—分角色读”朗读法，针对“为”“知”等关键字的读音、“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”等长句的停顿进行专项指导，并结合“盘盂”“车盖”图片辅助理解，让学生在反复诵读中感受文言文的韵律，达成“读准、读通、读出韵味”的目标。

二、以“思”贯文，解构辩斗逻辑。在文本探究环节，李老师以“两小儿围绕太阳在辩论什么？”“他们如何说明自己的观点？”的核心问题串联教学，引导学生通过“划出观点—找出依据—理清逻辑”的学习路径，梳理两小儿“视觉—近大远小”“触觉—近热远凉”的论证角度，并通过板书直观呈现辩论框架。结合“孔子不能决也”的关键句，她深入解读“决”“孰谓汝多知乎”的含义，引导学生透过“两小儿发笑”思考孔子形象，将文言文理解与思辨能力培养有机融合。

三、以“动”促悟，多元活动深化理解。为突破“用自己的话讲述故事”的教学目标，李老师设计分层语言实践活动：先通过默读圈画、学习单梳理完成内容重构，再以“分角色辩论表演”创设情境，结合“观点明确、理由充分、表达流畅”的评价标准引导学生互评，让学生在沉浸式体验中内化文本语言。“多元思辨”环节则跳出文本，引导学生探讨“孔子不能决的原因”“如何看待孔子的智慧”，将文言文学习与现代价值观对话，实现从“理解故事”到“感悟哲理”的升华。

课后研讨中，各年级组从不同维度展开交流。五年级代表杨莉老师建议角色扮演部分可通过小组互助降低学习难度，保证学生深度参与。 同时，可将古文学习与科学探究相结合，增加跨学科理解。再者，对于孔子人物的看法，可以设计更有梯度的问题引导思考，让学生经历“初步感知—文中理解—探究体会”的过程。六年级代表王学云老师尤其肯定了王老师围绕“辩”设计的相关活动，李老师通过角色表演感受辩论场景，通过拓展辩论角度提升思维，引导学生查阅相关资料了解地球距离太阳远近的科学常识，培养自主学习和探究精神，落实单元“科学发现需要思考”的人文主题。

此次教研活动以《两小儿辩日》为载体，展现了文言文教学中“语言建构与运用”“思维发展与提升”的融合路径。正如新课标倡导的“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践获得语文素养”，李老师的课堂通过“入境—入文—入思”的层层递进，让学生在辩斗故事中感受古人的智慧，在多元互动中提升语文能力，为高年段文言文教学提供了可借鉴的范本。

（撰稿：余竞）