做研究型的教师，成为高品质学习的支持者

为深入贯彻落实江宁区推进课堂教学改革工作要求，推进教学改革深化行动，落实立德树人根本任务，岔路学校于2024年8月30日召开推进小学课堂教学改革工作会议。

会议由校长胡静主持，她从四个方面展开教学改革的详细分析：首先，通过研究儿童心理，创立“小能人”自主管理新模式；其次，加强学生的规矩意识，努力打造一个高效的学习环境；此外，教师需要合理利用早自习和课前两分钟的时间，加大对学生的关注、检查和督导，引导他们形成自我管理的能力；最后，始终保持对儿童的关注和支持。

胡静校长指出教师需从儿童的视角出发，改革教育和评估方法，以激发学生的自我驱动力，促使他们从被动接受知识转变为主动探索，从而增强他们的实际操作能力。教师在教学实践中要实施层次分明的教学策略，以满足不同学生的需求，确保每位学生都能取得进步。同时，教师应具备专业能力，关注学生的心理健康，体验充满关怀的成长过程。此外，加强对中小学本地化课程及校本课程的研究、建设与管理也十分重要。
  在执行国家课程的基础上，教师们还需精心策划并实施各年级的劳动教育课程和学校特有的劳动体验活动。从校本课程发展的视角来看，不仅要推广已有的劳动与非物质文化遗产剪纸课程，还计划开发关于葫芦画和体育的特色课程

接下来，陈雪静老师与苏阳老师分享他们在“立行课堂”改革中的研究成果。陈雪静老师讲述了针对小学生的“行动课程”研究项目，该项目旨在通过“立．行”素养教育创建高效的学习环境，通过“立．行”足球教育构建健康的活动空间，通过“立．行”科技教育搭建知识与实践的试验场，以及通过“立．行”劳动教育提供实践体验的机会。

苏阳老师阐述了评估表的四大核心准则：首先，对表现优异的小组进行表扬，而表现欠佳的小组则可能面临扣分。其次，评估应该涵盖师生双方，不仅仅限于教师的评价，学生亦应有机会发表意见。再次，评估表尚存在改进空间，教师需要根据课堂实际情况灵活调整。最后，教师应在课堂结束时及时做出总结。

教学改革是一个持续动态的循环进程，我们必须不断地进行实践和总结。执行过程中应考虑到具体学科的需求，避免单一模式，确保教学的有效性，真实地实施教学。总的来说，我们应当将教学改革视为一项长期的任务，确保通过教学改革提升教学质量与效益，促进岔路学校不断得发展。

                                                       撰稿：唐烨蕾

                                                       校对：王珏

                                                       审核：冯智强