精准开发评价量表   有效推进习作讲评

——江宁区小学语文语言实践型课堂系列教研活动之习作讲评二侧记

为进一步深化习作点评课的研究，促进学生语文核心素养的提升，2024年11月6日上午，江宁区小学语文语言实践型课堂系列教研活动在江宁区岔路学校举办。江宁区小学语文教研员吴勇莅临指导，各校语文备课组长和骨干教师参加了本次活动。

本次活动分为课例观摩、讲座分享和点评指导三个环节。

第一节课是岔路学校田团团老师执教的《介绍我的好朋友》写话讲评课。田老师由“给七彩语文杯作文大赛投稿”的情境引入课题，激发学生修改写话的热情。接着，出示整篇例文，请学生对照评价量表1对自己的写话进行自评。田老师关注要素的达成度，请学生根据评价量表2当堂修改自己写话中的不足之处，写出独特之处，并用上“一起……一起……”的句式列举事情。最后，田老师还关注细节的完美度，对评价量表2又进行了细化，在评价量表3中要求学生将独特之处写清楚，把做事情时的状态和心情写清楚。三个评价量表层层递进，逐步细化要求，提高学生当堂修改写话的实效。

第二节课是岔路学校唐雨涵老师执教的《记一次游戏》习作讲评课。唐老师先引导学生回顾上一节习作指导课的习作要求，再出示整篇例文，让学生依照评价量表1打星。初评之后，唐老师聚焦重点，点明本次习作的难点是把游戏过程写清楚，出示优秀例文片段，引导学生依据评价量表2修改自己的习作，用上连贯的动作和兴奋的话语，关注游戏场景中的场景交融。最后，唐老师聚焦细节，在对比中引导学生学习分解动作的方法，把动作写恰当后再依据评价量表3自评。唐老师的课由整体到局部，由浅入深引导学生细致地修改自己的习作，突破了教学重难点。

第三节课是岔路学校陈雪静执教的《我的拿手好戏》习作讲评课。陈老师引入“文字表演”的情境，从回顾习作要求入手，引导学生对照评价量表1进行他评和自评。再依据单元语文要素，在形成了评价量表2后再次进行他评和自评。经过两轮的评价，学生逐渐找到自己习作的问题和修改的方向，进行当堂的修改。在初步的修改完成之后，陈老师要求学生聚焦熟练动作，修饰关键细节，引导学生从冯骥才的文章中学习动作轨迹、声音、效果的表现手法，依据现场生成的评价量表3进行二次修改。陈老师的课堂节奏紧凑，重点明确，生成性强，学生的习作水平达到了切实的提高。

三节精彩的课例之后，岔路学校谢宜华老师进行了题为《有效开发评价量表，高效推进习作讲评》的讲座。谢老师通过具体的案例设计，对本次活动的三堂课例进行了评析。谢老师认为习作讲评课要做到“四本四真”：以新课标为本，确立真方向；以习作要求为本，梳理真框架；以学段与单元要求为本，践行真要素；以班级学情为本，力求真提升。谢老师认为习作讲评课还要做到三评三改，从第一次使用评价量表审视文章完整度出发，第二次使用评价量表落实要素达成度，第三次使用评价量表致力于细节完成度。学生能够在习作修改的过程中不断丰富个体语言经验，形成独立思考的习惯，获取创造性表达的能力，提升自我成就感和自信感。

精彩的课例与讲座之后，江宁区教研员吴勇老师对本次活动进行了精彩的点评。吴特首先抛出三个问题：习作讲评课的学情在哪里？习作讲评课中学习在哪里？习作讲评课中孩子们的学习进阶体现在哪里？

“三评三改”的习作教学模式可操性强，老师从实例中提炼方法，学生依法修改完善，循序渐进水到渠成。与会教师听得很认真，活动引发了大家的研讨热潮，畅所欲言。对本次活动中的三个课例的成功之处进行了褒奖，对习作讲评的具体环节也提出自己的困惑和思考，如“基于三评三改的讲评模式如何进行习作指导的教学？”“习作量表如何基于课标和教材精准开发？”“如何在习作讲评课中面向全体，特别是表达基础有困难的学生？”……由任教老师进行解答，吴特进行理论补充。现场辨课的气氛十分活跃而有序，与会老师真听善思，体现了“听得懂带得走用得起来”教研主旨。而后，吴特指出，同一语言经验，需要反复实践才能落地。习作指导课上的教学重难点一般围绕单元要素展开，一节习作指导课的时间有限，不足以使学生当堂完成整篇习作，学生课后的习作完成度层次不齐。因此，习作讲评课开始时就需要教师对习作指导课上的习作要求进行回顾，引导学生根据评价量表自评自己的习作初稿，两节课相呼应，旨在提高学生习作的自改能力。吴特认为评价量表有助于总结习作实践中的亮点，让学生习作过程中“无意识”的好，转化为“有意识”的好，引导学生总结成功的经验，丰富个体语言经验，让每个学生语言表达能力都有得有一定程度的提升，从而让班级的习作水平由少数优秀到群体优秀。

在解答完老师们的困惑后，吴特再次回到最初的三个问题：第一，吴特强调习作讲评课一定是基于学情的课，习作讲评课的标志是是否有“补丁支架”的诞生，讲评课上的支架有助于学生依据评价量表进行修改，逐步完成“自能作文”；第二，想要学习真实地发生，就需要教师在习作讲评课上提供学习的内容、素材、策略方法；第三，学习的进阶是要求学生把自己已有的习作进行再三的修改，使得习作语言更加有品质、更有文字的美感，增强表达效果。

弦歌不辍，芳华待灼，砥砺深耕，屡践致远。通过本次教研活动，老师们对于习作讲评课和评价量表有了更深刻的认识。相信教师们会在今后的教学实践中使用评价量表推动学生自评，培养好学生的习作修改能力。

撰稿人：彭善辉   校对：魏昌敏    审核：冯智强