感受生动学积累，留心生活写想法

——记岔路学校低年段语文组教学研讨活动

为了深入推进校立行课堂建设，促进语文教师专业成长，11月1日上午，我校语文低年段展开教研活动，由彭善辉老师执教三上第7单元《读不完的大书》。

《读不完的大书》是朱维之先生的一篇散被统编语文教材收录在三年级上册第七单元。文章语言生动优美，表达方式变化多样，使用了大量精当妥怗的四字词语，晓白简洁又张力无穷。散文的阅读教学是一个由表及里、层层内化的过程，而层级阅读教学就是引导学生逐步理解课文内容，解开文本艺术奥秘，直至迁移运用的过程。

本节课，彭老师以制作手帐活动贯穿始终，把学习任务大胆地交到学生手中，让学生走上讲台，小组互学，完成“生动语言是从读中来，再到读中去”的活动，让学生有真正的学习实践体验。同时彭老师鼓励学生自主合作探究，引导学生学会自读自学、小组合作，突出学生的主体地位，并及时进行评价。很好的培养了学生自主学习和分析问题的能力。在教学文本中对动物的描写时，能够联系学生们刚经历的秋游看动物的活动，对学生进行“生动的语言”训练，让学生有物可感，有话可说。彭老师课堂提出的问题都指向教学目标，有驱动性、层次性，她能积极调动学生积极性，并予以学生正向评价，学生在合作探究中激发潜能，得到锻炼。

课后全体低年级组语文老师对这节课展开研讨，一二三年级分别从生字教学的情境设计及评价、创设大情境教学的利与弊、学生课堂学习活动及效果三个角度展开深入讨论。

一年级老师对于“大情境教学”的探讨提出提醒，他们认为大情境是指在大单元中的整体教学，确实如此，本单元是人与自然，在这单元甚至上一单元都是与自然相关的课文，所以我们可以设定一定的整体化情境，让学生像是闯关一样一步步地在单元教学中完成情境任务。不过，彭老师表示希望老师们研讨的不是大单元教学，是贯穿整堂课的教学情境，最近“情境教学”和“跨学科教学”的热潮再次被掀起，这自然是有利有弊的，提出“情境教学”的专家自然觉得情境教学有很大的益处。

二年级老师探讨的是“学生课堂学习活动及效果”。二年级老师们也提出了想法，认为可以先做好发言示范再讲，如果不是课前提前渗透的话，学生是很难通过小组合作讲出自己的遐想的，所以还是应该只让学生找所喜欢植物中的生动的语言，其余的部分可以通过朗读教学之后再逐一讲解。因为时间有限，公开课需要在30分钟之内把整篇课文讲完，所以还是难以面面俱到，后面第二课时的时间，可以再细致地分析植物的部分，让学生品析语言的精妙。

三年级老师探讨的是“生字教学的情境设计及评价”。苏老师说情境可以分为四种：多媒体情境、生活情境、真实情境还有模拟情境。这节课用到的是模拟情境，这种情境在以上几种情境中是属于最常见的，或许也是效果最差的。经过苏老师的指点，情境设计的思路便打开了。真正能让学生运用当堂所学的课堂教学才是最高效的，这一方面我们在日后的教学设计中还要加强。还有多媒体情境，以前以为只有图片和视频，其实还可以用音频和录制小故事的语音，这些都给了我们一些新的启发，以后可以用在日常教学中。关于评价部分，苏老师认为这节课做到学生的评价量表和老师课堂即评，还是不错的，还有学生发言之后的评价语也是考究的，总体不错。

随后马勇书记对此次活动作出点评，马书记非常认可彭老师爱钻研文本的教学态度，提出来对此次活动的肯定。同时也希望语文教研活动能够更加细致，流程能更加规范。

彭老师听了各年级组的点评后，自己进行了反思：

《读不完的大书》大教研教学反思

彭善辉

这次大教研的选题是我前段时间五年职初的面试内容，是我从国庆节就开始准备的，前后一个月时间，算是准备比较充分的一次教研课，上周被视导的也是这节课，在周老师提出修改要求后，我又进行了修改，才有了这第七遍的稿子。

在课前我预想好了三个研讨的话题，分别是：创设大情境教学的利与弊、学生课堂学习活动及效果、生字教学的情境设计及评价。

一年级老师对于“大情境教学”的探讨给了我一定的提醒，他们认为大情境是指在大单元中的整体教学，确实如此，本单元是人与自然，在这单元甚至上一单元都是与自然相关的课文，所以我们可以设定一定的整体化情境，让学生像是闯关一样一步步地在单元教学中完成情境任务。现在课堂越来越注重结构化，就像是今天来我们学校讲座的徐老师，就是把整套书上的教学逻辑都研究透了。不过，我希望老师们研讨的不是大单元教学，是贯穿整堂课的教学情境，最近“情境教学”和“跨学科教学”的热潮再次被掀起，这自然是有利有弊的，提出“情境教学”的专家自然觉得情境教学有很大的益处，但我也想知道一线老师们对于情境教学的看法，不过今天时间比较仓促，可能我们思考的都不够深入，今后这一课题我会再仔细研究下去。

二年级老师探讨的是“学生课堂学习活动及效果”。其实我一开始想研讨的是关于朗读教学的效果，也是属于课堂教学活动的一部分，这一部分算是我的薄弱项，二年级老师们建议更关注课堂的生成性。不过，这次我是借班上课，所以有些朗读指导时间不足，在课堂上没有展现出最好的朗读效果，生成性的部分还是比较欠缺的，学生在讲到我没预设的点时，没有及时点评，只是接着我之前的设计继续进行了。还有小组讨论的部分，二年级老师们也提出了想法，认为可以先做好发言示范再讲，我赞同这样的观点，我在研讨的时候也在反思，如果不是课前提前渗透的话，学生是很难通过小组合作讲出自己的遐想的，所以还是应该只让学生找所喜欢植物中的生动的语言，其余的部分可以通过朗读教学之后再逐一讲解。因为时间有限，公开课需要在30分钟之内把整篇课文讲完，所以还是难以面面俱到，后面第二课时的时间，我会再细致地分析植物的部分，让学生品析语言的精妙。

三年级老师探讨的是“生字教学的情境设计及评价”。苏老师的发言是让我收获最多的。苏老师说情境可以分为四种：多媒体情境、生活情境、真实情境还有模拟情境。我这节课用到的是模拟情境，这种情境在以上几种情境中是属于最常见的，或许也是效果最差的。我本来想设计更好的情境，但是确实绞尽脑汁，改了几次也没有满意的，经过苏老师的指点，我以后的情境设计的思路便打开了。我前不久才看过一篇论文中关于情境的误区，认为情境需要生活化、真实化，也就对应着生活情境和真实情境，生活情境可以借助实物，真实情境指向的是运用。虽然苏老师觉得我做到了运用，但是我觉得运用的还不够，真正能让学生运用当堂所学的课堂教学才是最高效的，这一方面我在日后的教学设计中还要加强。还有多媒体情境，我以前以为只有图片和视频，其实还可以用音频和录制小故事的语音，这些都给了我一些新的启发，以后可以用在日常教学中。关于评价部分，苏老师说我做到学生的评价量表和老师课堂即评，还是不错的，还有学生发言之后的评价语也是考究的，总体不错，不过有些评价语上课的时候忘记说了，说明稿子背的还不够熟练，要做到一字不差才是真本事。今天听了百小徐老师的讲座，她说她出去赛课磨了18遍，确实是令人惊叹，相比之下真是自惭形秽。

最后，在语文群中进行及时点评的这种方式，我觉得对于上课教师来说是非常有益处的，每位老师注意到的点都不一样，也让我对于这节课有了新的认知，感谢各位老师的点评，很多是对我的教学设计的肯定，不过我还是很希望老师们能多说一些建议，让我的进步之路越走越远！

《读不完的大书》教学设计

彭善辉

【教学目标】

识字与写字：认识“读、虾、麻”等生字，会写“浮云飞鸟、花草树木”等优美四字词语。

阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读、想象画面、联系生活等方式，体会大自然的乐趣和生动的语言。

表达与交流：能运用思维方法，发现课文语言表达的秘妙，仿写段落，写出自己感受到的大自然的乐趣。

梳理与探究：体会语言的生动并积累，培养主动积累词句、摘抄词句的意识。

【教学重点】体会“浮云飞鸟、花草树木”等优美四字词语，并且通过朗读、想象画面、联系生活等方式，体会课文中生动的语言。

【教学难点】能运用思维方法，发现课文语言表达的秘妙，仿写段落，写出自己感受到的大自然的乐趣。

【教学过程】

一、情境导入，直揭课题

1、谈话导入情境：同学们做过手账吗？（预设：没有；做过——你一定是个富有想象力的孩子）彭老师以前做过好几本手账，做手账时可以天马行空、自由遐想。今天老师想邀请同学们一起来做一页手账，你愿意参加吗？

（课件出示，板贴同步）

2、做手账流程介绍：想要做好手账，先要会读书，学写好“读”字。拿出你的小手，在空中写一写：左右结构，左窄右宽，“言”字窄窄居左侧，“卖”字宽宽占右边，最后一笔为长点。

3、过渡：同学们写得特别认真，不过想要做好手账，还要会从课文中找到线索。

二、情境任务，学做手账

（一） 任务一：给手账确定主题

读第一自然段，给这一页手账确定一个主题吧！

出示课文最后一段：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。（指生读）

过渡：大自然（板贴），大自然是一本大画册。

【随文识字：册——“册”在古代是指什么呢？我们一起看看册的金文图样，在还没有发明纸之前，古人都是在竹简或木片上写字的，而竹简和木片本身无法粘连，就需要一根绳子把他们穿在一起，就像是我们现在写的这一根长长的横。】

过渡：这跟长长的横穿起的是多姿多彩的大自然，是做手账的好素材。

（二） 任务二：确定手账特点

1、过渡：不过，想要做好这一页手账，还得先给手账定个总特点。你在课文中能找到线索吗？

出示第一自然段：我五六岁时，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。（指生读）

预设：好玩、遐想（自由想象）（板贴）

2、指生读第一段：有哪些“好玩”之物可以写进手账里呢？

预设：高远的天空、广阔的大地、浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。

多种方式读好词语——总的来说，用一个词来概括就是——世界万物。

（三） 任务三：拟好目录

过渡：世界万物这么多，我们要理清思路，你认为可以划分为哪两个方面？默读课文2-5段，找找线索。

预设：动物和植物（板贴）

（四）任务四：确定内容

1、小动物们听说我们要做手账，迫不及待地跑过来，要加入我们，我们一起猜猜有哪些小动物吧！

①出示词语：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳——小麻雀（图）

喜欢小麻雀的同学读一读描写小麻雀的句子，猜一猜小麻雀在做什么？

预设：唱歌、跳舞、聊天……是啊，真是“叫人愉悦”呢！

过渡：谁能当一当这愉快、活泼的小麻雀？读好这句话。（出示麻雀完整句子）

评价语：老师能从你的朗读中听出麻雀的快乐、活泼可爱，悠闲自在……我们一起做无忧无虑的小麻雀吧！（齐读）

②出示词语：高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下、雄健勇猛——老鹰（图）

A、高空盘旋是怎样的动作？谁能展示一下？

评价语：这位同学动作非常准确，因为他抓住了“旋”字！

【随文识字：旋——本义是指古代士兵随着指挥的旗子转动（甲骨文演变图）旋转之义就被保留了下来。】

B、谁能做一做展翅滑翔和猛扑而下的动作？

评价语：非常逼真！这是什么动物呢？这么“雄健勇猛”？（预设：老鹰）

C、老鹰做这一系列动作是想要干什么呢？（预设：捕猎）

过渡：是啊，老鹰先在高空盘旋，展翅滑翔，它一旦锁定了目标，它就会猛扑而下，这三个词语为我们展现了一幅生动形象的“老鹰捕猎”图。

D、（出示老鹰句子）男生女生能不能比赛读一读，比一比谁是最勇猛的老鹰！

强壮的男生先读（评价：男生读出了老鹰猛扑而下的魄力）

勇敢的女生再读（评价：女生读出了老鹰的王者风范）

③出示词语：井然有序、勇敢忠贞——蚂蚁（图）

【随文识蚂蚁：蚂蚁这两个字都是虫字旁的形声字，属于小虫子】

A、小虫子何谈勇敢忠贞呢？预设：两军对垒——《昆虫记》

B、井然有序的蚂蚁你在哪见过？

预设：蚂蚁搬家的时候，它们排着整齐的队伍依次前进。

过渡：我们在《一块奶酪》中就读到过纪律严明的小蚂蚁们。

C、蚂蚁虽小，却令我们心生敬佩！让我们用朗读向这些小小的生灵致敬。

合作朗读：1-2组读井然有序的蚂蚁（蚂蚁搬家，井然有序），3-4组读勇敢忠贞的蚂蚁（当两军对垒时……真叫人敬佩）。

④像这样让我们看到画面的词或句子我们就叫“生动的语言”（板贴）。可以选取你喜欢的词语或句子，课后摘抄在大自然手账本上。

过渡：大自然真是生动有趣又惊险刺激，有这么多生动的语言引人遐想，老师也忍不住想和你们一起合作读一读：同学们读黑色的部分，老师读红色的部分。

读着读着，你发现，同学们读的部分写的是？（预设：小动物的动作）

老师读的部分写的是？（预设：作者的感受）

评价语：你的归纳判断思维能力很强，像作者这样先写动物的动作，再写给人的感受，可以让语言更生动。

⑤上周二我们刚去过紫清湖野生动物世界，你能用这样的句式，写一写你看到的小动物吗？（出示图片）丰富我们的自然手账本。

预设：大熊猫缓慢爬树，悠哉吃竹，真叫人喜爱。

     大象体型庞大，伸长鼻子，问人要食，叫人震惊。

     鸵鸟踮起脚尖，亭亭玉立，给人以怡然自得的感觉。

⑥小组内互评，师生共评

一颗星：能写出动物的动作。

二颗星：能写出动物的动作，并加入自己的感受。

三颗星：能写出动物的动作，并加入自己的感受，能用上生动的词语，描写出画面感。

2、这本大自然手账本上，我们写完了“好玩”的动物，再来找找哪些植物能带给我们沉思和遐想？默读3-5自然段，找找线索。

预设：花、草、果树、竹子和棕榈。

①四人小组合作，选定一种植物，完成下列任务。

a读：朗读所选的植物

b标：用着重符号标出生动的语言。

c说: 说说选择的理由——哪里好玩？

d想：说说读完后的遐想。

小组发言句式：我们组选的植物是______（读句子），____________是生动的语言，我们组选这种植物是因为____________，读完后我想到____________。

②出示写花的句子——写了花的什么？颜色五颜六色，形状千姿百态。（出示其他形状的花的图片）【随文识字姿态：组字法——姿势、神态】

③出示写草的句子——写了草的什么？叶子各不相同。

④出示写果树的句子——想到生活中其他结果子的树有哪些不同？味道、颜色、形状、气味、吃法、营养价值

⑤出示写竹子的句子——温柔的细语——联系生活谁会对你温声细语？在什么样的场景下会对你温声细语？（轻柔、安慰、担心等）

【随文识字柔：本义树木可曲可直，木代表树木，可曲可直是很矛盾的，我们可以借助字义来记忆字形。】

⑥出示写棕榈的句子——高大挺拔、大蒲扇似的叶子在风中摇摆（比喻）

三、总结全文，生字指导

1、大自然中有这么多有趣好玩的事物，真是读也读不完，写也写不尽。但是，我们仍然要勇敢地迎接挑战，挑选世界万物中你最感兴趣的部分，将这本手账做完整，一起来写写“勇”字吧（书写提示：上下结构，矛头在上，用力顶住，两横一竖！）

2、不仅勇字上面有个矛，柔字上面也有矛——矛头在上，用木顶住，竖钩变弯，撇捺舒展！

3、今天我们的大自然手账已经初见雏形，定好了名称和特点，确定了主要内容，已多姿多彩，乐趣无穷，但这本手账终究是写不完的，今后让我们带着好奇，一起坚定地写下去吧！

撰稿：徐建萍

校对：魏昌敏

审核：马勇