字里行间，寻找他们的信仰

——岔路学校2023-2024（2）六年级语文组集体备课活动3

一、情况概述

统编小学语文教科书六年级下册第四单元以“理想和信念”为主题，抒发了作者高尚的情操和远大的志向，追忆了革命先辈的感人事迹，阐述了革命志士共同的理想与信念。为更好地从不同侧面教学“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，4月24日，岔路学校六年级语文备课组进行了本学期第三次集体备课活动，以期帮助学生树立远大的理想，培养其高尚的道德情操。

二、活动方案

1.活动时间

2024年4月24日上午

2.活动地点                      

研讨：立功楼306办公室  

3.活动主题

字里行间，寻找他们的信仰

4.活动步骤

（1）单元学习目标确立

本组老师根据单元提示和课文安排，初步确立了本单元学习目标：

①在单元“心中有信仰，脚下有力量”学习主题中积累本单元的生字、词语。

②在单元阅读中，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化的感染和熏陶。

③能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，开展阅读分享会，和同学分享自己的阅读收获。

④能搜集、研读红色诗词，和同学合作制作一本“红色小诗集”。

⑤能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。

（2）研讨单元教学步骤

苏阳老师：首先，学习《古诗三首》，寻找诗人的信仰：（1）自读古诗，读准字音。重点提示“燕”“劲”的读音。（2）交流搜集到的诗人相关资料。（3）反复朗读想象，品味马的矫健、石灰的清白和竹石的坚韧。（4）感受诗人的志向，说说诗人的信仰。（5）代入角色，幻化诗人，再次朗读。第二，托物言志，品味诗词意向。（1）出示语文园地“字词句运用”。（2）反复朗读，感受诗句中哪些事物赋予了人的品格和志向。（3）拓展古诗：在学过的古诗中，还有哪些事物也被赋予了人的品格和志向呢？

沈海娟老师：（1）拓展思考：提到红军长征精神你会想到哪些古诗？提起坚贞不屈的李大钊同志，又会让你想到哪些古诗？（2）分小组合作，制作信仰小诗集。分类进行搜集：可以按作者分类；按内容分类；按时期分类。分享搜集的方法：摘抄，借助网络查阅等。合理编排目录。封面，并给诗集命名。分享交流。

王学云老师：召开“以诗会友”读诗会：（1）学生展示诗集，挑选朗诵篇目。（2）诗歌朗诵范例，明确要求。收看央视“朗读者”片段，明确要求：不仅要朗读，还要说说为什么选择这一首诗歌。（3）自主练习朗读，思考为什么选择这一首，准备参赛。（4）朗读展示，评选“最美读诗人”。

夏福荣老师：阅读方法大荟萃：（1）引导学生回顾、梳理学过的阅读方法。出示语文园地“交流平台”，引导学生在后续的阅读中关注开头和结尾。（2）寻找他们的信仰：课前自主搜集革命英雄故事，与同学分享交流。学习《十六年前的回忆》，寻找李大钊的信仰，小组合作，完成表格。

谢宜华老师：学习《董存瑞舍身炸暗堡》，寻找董存瑞的信仰。（1）梳理课文内容。（2）聚焦描写董存瑞外貌、神态、言行的句子，体会言行背后董存瑞的心理和思想，感受人物品质。（3）辩一辩：值得还是不值得？（4）出示单元导读语：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，谈一谈自己的感受。

余竞老师：出示语文园地“词句段运用”，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。（1）引导学生结合课文，读句子，思考问题：如果删去这些描写会影响课文的表达效果吗？（2）学生交流，感受外貌和神态描写在刻画人物形象上的作用。（3）结合《十六年前的回忆》和《董存瑞舍身炸暗堡》还有哪些外貌和神态描写对刻画人物形象起到了重要的作用。

王琪老师：学习《为人民服务》，寻找毛主席的信仰。（1）梳理行文思路，体会段落之间的逻辑关系。（2）明确中心论点，知道毛主席的信仰是“全心全意为人民服务”（3）提炼关键词，交流“怎样才能全心全意为人民服务”。（4）关注语言表达，体会作者用词的严谨。（5）拓展阅读：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”结合搜集的相关革命烈士故事，说一说谁的死就是“重于泰山”，谁的死是“轻于鸿毛”。

徐静老师：阅读分享勤劝勉（1）梳理阅读方法，体会本单元革命英雄品质。（2）开展阅读分享会，自主阅读“阅读材料”中的七篇文章。（3）小结：一百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争，他们的共同心愿就是实现人民对美好生活的向往。（4）出示语文园地“日积月累”：师生对读，疏通意思。鲜衣怒马少年时，我们也要互相勉励，立下信仰，争做最好的自己。熟读成诵。

三、活动照片