植根实践 聚焦问题  规范表达

                                  ——市第十三期“个人课题”申报小学组交流与培训活动在岔路学校圆满举行

鸟语树尖，花笑校园。2024年3月29日，南京市第十三期“个人课题”申报小学组交流与培训活动在南京市江宁区岔路学校顺利举行。南京市教育科学研究所朱小琥书记、李洵主任、张美华老师，江宁区教育科学研究室汪圣龙主任、周华东主任及南京市江宁区岔路学校校长团参与了本次活动。来自南京市各所学校的近200位老师认真观摩了课例，聆听了课题研究经验分享，听取了专家点评。

本次活动的第一个环节是观摩五节课题研究展示课。

南京市江宁区岔路学校苏云露老师围绕个人课题《主题意义背景下小学英语教材融合绘本阅读教学的策略研究》，进行了《Unit4 Seeing the doctor》的教学展示，选取同一情境下的绘本Doctor Mouse 与本课课文进行融合，扩充学生的语言知识，增加语言输出，在一定程度上弥补教材内容单一性和缺乏趣味的不足，使英语学习逐渐生动且具象化。

苏云露老师执教《Unit4 Seeing the doctor》

南京市江宁区岔路学校陈雪静老师围绕个人课题《指向儿童言语能力的‘童诗童谣’活动式教学研究》，进行了《动物儿歌》的教学展示，教学在“动物王国颁奖典礼”的主情境中开展“听说读写”的语文学习活动，通过有目的的多频训练，激发儿童学习语文的兴趣，帮助低段儿童积累言语经验，发展言语能力。

陈雪静老师执教《动物儿歌》

南京师范大学附属中学邺城路小学施媛老师基于校省级课题《读者意识导向的高年段小学生跨媒介交流研究策略研究》，进行了《为学校推荐小萌宠》的教学展示，通过创设语境，切入“开辟萌宠乐园”的主题；小组合作交流，完成思维导图，了解一份调查问卷的“组成部分”；结合范例提炼饲养要点、设计问题并完善问卷细节，科学合理有效地培养学生自主探究、创新能力的发展。

施媛老师执教《为学校推荐小萌宠》

南京市江宁开发区学校的李智遥老师围绕个人课题《以评粗度：基于统编教材的“整本书阅读”过程性评价研究》，进行了《快乐读书吧：小故事大道理》的教学展示，通过学生复述寓言故事、评判寓言人物等多个任务群，穿插不同形式、不同主体的评价环节，利用寓言藏宝图等评价量表，综合监测学生整本书阅读情况，构建寓言类读本的评价范式。

李智遥老师执教《快乐读书吧：小故事大道理》

南京市齐武路小学戴文金老师围绕个人课题《怎样设计具有挑战性的练习》，进行了《认识一个整体的几分之一》的教学展示，在猴子分桃趣味情境下，以“每份个数不同，为什么都可以表示二分之一?”关键问题引导学生辨析，感受“一个整体”概念；设计探究活动引导学生发现和归纳“一个整体的几分之一和平均分的份数有关”，逐步实现对“一个整体的几分之一”的建模。

戴文金老师执教《认识一个整体的几分之一》

南京市江宁区岔路学校陈倩雯老师围绕个人课题《习作讲评课评价量表对学生写作能力提升的实践研究》，进行了《大象的耳朵》的教学展示，教学中关注了评价量表在课堂教学中的使用一级对学生写作能力的提升与发展，在小组展示环节中使用评价量表，也关注了对学生表达能力的培养，从而为三年级的习作打下坚实的基础。

陈倩雯老师执教《大象的耳朵》

南京市江宁区岔路学校陈静老师围绕市级个人课题《不同类型的纠错反馈对提高小学生应与写作水平的实证研究》，进行了《Unit5 Seasons》的教学展示。在诗歌创作环节，鼓励学生大胆创作，如有错误，将采用间接反馈的形式引导学生自我纠正。课堂实践表明：在纠错反馈方式上，采用标注错误的间接反馈形势最佳。

陈静老师执教《Unit5 Seasons》

南京市江宁区岔路学校刘安萍老师围绕个人课题《核心素养视域下小学数学单元整体教学设计的应用研究》，进行了《认识年月日》的教学展示，教学中关注了知识的生长点和延伸点，站在学生已有的认知经验基础上进行研究；注重体现学法的接受式和发现式，关注“是什么”和“为什么”，让学生在自主观察、总结、交流中发现规律；注重让学生感悟数学的工具味和人文味。

刘安萍老师执教《年月日》

本次活动的第二个环节是由三位老师进行个人课题研究经验的分享。

南京市江宁区岔路学校戴大美老师结合自己的市课题研究经验，分享了《个人课题选题四步打磨法》：首先是在实践中反思学习，确定研究方向；其次是对关键问题进行文献查阅，选定核心概念；然后是通过文献研究进行对比分析，寻求可创新点；最后根据分析结果进行适时调整，对接最新理论。

戴大美老师分享课题选题经验

南京市百家湖小学巫晨璐老师分享了《我的个人课题名称“三变”》的经历。她从“如何选题”入手讲述经验，强调选题要在“小”“新”“实”的基本特点基础上，融合关键词学习、专家引领和自我调整的实践策略，努力让自己的课题选题“有打磨”“有蜕变”。

巫晨璐老师分享课题命名经验

南京市火瓦巷小学吴霄老师则更注重研究过程中的个人体验，她将自己的研究过程概括为“做起来、做下去、做深入”，从课题的申报表填写开始，细致入微地分享了“图像化”“研究文献表述”等细节经验，用实际行动阐释了“教师即研究者”的内涵。

吴霄老师分享课题研究过程经验

本次活动的第三个环节是专家点评指导。

南京市教科所张美华老师首先认可了三位教师分享的经验，同时她认为教师个人课题应该注重梳理问题，有问题意识；紧跟时代步伐，有课改意识；善于文献研究，有研究表达意识，将“三种意识”与自己的教学实践与日常思考相结合，才能做“自觉的研究者”，从多角度对与会老师的研究困惑作出了建设性意见。

市教科所张美华老师点评指导

李洵主任则从一线教师的身份谈起，给予教师课题研究“具体、易实现、显性化”的温馨提醒。指出教师进行课题研究的过程是在实践中研究，在研究中成长的过程。她尤其强调了文献阅读的规范性，希望教师们“取法其上”，怀着学习、思考、实践的心阅读经典论文与经典著作，从中进行思维训练与吸取灵感。

市教科所李洵主任点评指导

南京市教科所朱小琥书记对本次活动做了总结，高度赞扬了本次活动质量。他提出了“应不应该为了做课题而做课题？”“做课题是不是为了求新而求新？”“如何更好的参考前人研究成果？”三个发人深省的议题与大家深入交流。朱书记认为：教师进行个人课题研究是在学习、理解和实践中融入自己新发现的过程，是大家提升自我的良好途径。他充分的激发了大家研究的动力，鼓励教师们在实践和研究中获得共生共长！

南京市教科所朱小琥书记点评指导

宋代朱熹说：“知之愈明，则行之愈笃。行之愈笃，则知之益明。”这次“植根实践、聚焦问题、规范表达”的培训活动，为积极进行课题研究的老师们注入了新的动力，使教师们更加清晰了课题研究的方向，明确了课题研究的步骤，开悟了研究的意义。祝愿更多的老师们在市第十三期“个人课题”申报中再创佳绩！

撰稿：陈雪静 苏阳   校对：胡静   审核：冯智强