学科学习共同体建设与思考

——语文组第二轮课堂教学改革活动记录

  为进一步提升教师业务水平，提高课堂教学效率，2023年10月25日上午，岔路学校在报告厅开展了主题为“学科学习共同体建设与思考”的第二轮课堂教学改革培训活动，本次培训活动由胡静校长主持，全体语文教师共同参与。

    活动伊始，胡静校长针对传统课堂存在的一些问题进行了深入剖析，提出了包括过度关注知识、教学方式僵化、练习全盘照搬、忽视儿童情感、育人功能弱化等积弊。

接着，胡静校长提出了创诗歌“立?行课堂”的改革方案，具体操作为：一组建小组，为学习共同体构建的准备；二分配角色，编排顺序，定期轮换组长；三对组长和组员进行职责培训；四组员要按序回答问题，由组长管理与引导，组内有记录员，有代言人；五教师及时对小组进行评价，激励小组之间相互竞争，组内成员团结协作。

  活动最后，胡静校长对教学常规又做了几点提醒， 胡校指出：管注特殊，是良心与责任，是技术与智慧，是坚持与效益。要做到精准辅导，科学增效加强作业设计的研究，在有限的时间内理出最大的效益。

细“数”往昔  “学”究未来

——数学组第二轮课堂教学改革活动记录

为全面提升教学质量，贯彻新课标提出的素养导向下的全新教学理论念2023年10月24日，岔路学校数学组全体成员在立言楼一楼科学室第二轮课堂教学改革培训活动。

围绕教改，胡校介绍了岔路学校第二轮课堂教学改革，详细说明了岔路学校“立·行课堂”的基本范式：目标引领——问题驱动——时间探究——思维训练——价值生成。在新的课堂模式中全体教师要始终坚持四个教学原则：儿童本位；环境塑造；做中求进；正向评价。在坚持教学基本原则的基础上，我们数学教学海燕体现“立·行课堂”的目标性、问题性、实践性、思辩性、交互性、能动性和生成性七大基本特征。

有关第二轮课堂教学改革，胡校提出了学科学习共同体建设和思考，认为在“立·行课堂”中小组合作的组织与管理尤为重要。小组合作组织要重在体现让学，促自主发展；互学，促合作发展。小组合作的管理要从三个方面开展:一组建小组——学习共同体构建的准备。学习以4人为一组适宜，前后能照应，交流也方便。座位考虑到性格、性别、成绩优劣等差异，组际同质，组内异质。二统筹管理。小组成员要分配角色，可以编排顺序（以数字、颜色等来区别），定期轮换组长，每组员要和谐共处，团结一心。组员要按序回答问题，由组长管理与引导，通常是组内最“弱”的人先回答，组内有记录员，有代言人。先在小组内交流、沟通、讨论、补充，大组交流时，如代言人回答不好，其他人再行补充。小组在回答问题时一定注意培养学生的数学课堂语言范式。三多元评价。教师及时对小组（团队）进行评价，可通过加星、加分形式呈现，一节课一计算，一周一汇总，一阶段一评价，一学期一表彰，激励小组之间相互竞争，组内成员团结协作。

以创新教学引领未来，促学生多元能力发展

          ——英语组第二轮课堂教学改革活动记录
为了让孩子们在轻松愉快的环境中快乐地学习英语，提高他们的学习兴趣和语言应用能力，岔路学校英语教研组于2013年10月26日开展了英语教改活动。

本次会议由杨丹主任主持，主要探讨了多元化的教学方式，包括互动游戏、情境模拟、音乐舞蹈等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，还探讨了多样化的课外活动，如英语角、英语戏剧表演等，以增强孩子们的口语表达能力和社交能力。
在课堂教学中，采用了多媒体技术和互动白板等现代化教学工具，让学生有机会接触到更广泛的英语文化和学习资源。同时还注重培养学生的自主学习能力，通过制定学习计划和评估标准，引导学生逐步形成良好的学习习惯和自我管理能力。
注重培养教师的专业素养。学校定期组织教师参加培训和学习活动，鼓励他们更新教学观念和教学方法，以更好地适应教育改革的需求。同时，学校还建立了完善的评价机制，对教师的教学效果进行评估和反馈，以促进教师队伍的不断优化。
总的来说，岔路英语教学改革活动的开展，为孩子们的英语学习带来了全新的体验和收获。通过多元化的教学方式和课外活动的开展，孩子们在快乐中学习英语，提高了学习兴趣和应用能力。这次改革也促进了教师队伍的不断优化和教学质量的进一步提升。

                撰稿：教务处

                校对：王珏

                审核：马勇