江宁区岔路学校（小学）三年级语文备课组活动（1）

一、情况概述

2023年9月13日，本组进行了第一次集体备课，本次教研紧紧围绕“聚焦双减，促进教学有效性”这一主题，对《秋天的雨》进行文本分析与教学设计。

二、活动方案

1.活动时间

2023年9月13日上午第三、四节

2.活动地点

小学部四楼三年级教研活动室

3.活动主题

“聚焦双减，促进教学有效性”——集体备课《秋天的雨》。

4.活动目的

（1）关注教学目标，提升教学有效性

新课标更加明确了“以学定教”的重要性，教师只有从学生的角度出发，根据学生的基础情况，展开积极的教学活动，才能获得最佳的教学效果。进行教学前，教师需要了解学情，根据语文教材的课文内容，帮助学生更好地掌握语文知识。根据不同年龄阶段的学生设置准确的可达成的学习目标。

（2）关注学生自主学习，提升教学效果

课堂是师生交往、互动的场所，是师生在教学过程中共同探究知识、充分展现智慧的场所。在课堂上，教师和学生、学生和学生的思维得以碰撞，感情得以沟通，价值得以实现。所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，自主学习就是让学生成为学习的主人，真正使学习成为学生自己的事。

5.活动步骤

①组长提前印好备课组活动主要内容；

②再次学习语文新课标；

③倪璐老师作为主备人发言；

④三年级语文组各位老师进行补充发言。

6.活动要求

每位教师提前熟知《秋天的雨》重难点以及相关内容。

7.具体《秋天的雨》的教学设计：

《秋天的雨》教学设计

【教学目标】

1.认识11个生字，会写13个生字。

2.通过梳理总起句，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，并能说说自己最感兴趣的部分。

3.能用多种方法理解“五彩缤纷”这个词语，读懂并背诵第二自然段。

4.发挥想象，仿照例句写话。

【教学过程】

【第一课时】

话说秋季，积累优美词语

1.秋天来了，留心生活，你一定发现了这个季节独特的美，能不能用一个词来形容一下秋天？（自由说）

2.美景就得用优美的词语去形容，老师带来了三组描写秋天的词语，一起读一读。（正音：累，第二声）

3.秋天的天空是蓝蓝的，秋天的叶子是红红的，秋天的稻田是黄黄的，那秋天的雨是怎样的呢？让我们一起走进第六课《秋天的雨》。读课题。

任务一  找寻钥匙，打开秋天之门

（一）初读入境

1.用自己喜欢的方式去读课文，注意把字音读准，把句子读顺，遇到喜欢的句子，可以多读两遍。开始吧。

2.课文读得这么认真，来挑战读一读下面四组词语，并想一想每组词都有什么特点。（个别读，说特点，齐读）

①第一组的两个词互为反义词。

②第二组词中第二个字都要读轻声。

③第三组词里含有同一个字，但读音不同，这个字是多音字。

④第四组词都包含数量词。

3.秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。一起读一读。它是怎么打开秋天的大门的？（轻轻地、悄悄地打开，趁我们没留意。）

4.用朗读表现出这种轻柔。（个别读，齐读）

（二）梳理课文内容

1.这篇课文特别美，有人把整篇课文改成了一首诗，中间少了三行。如果让你从课文中选三句话填进去，你会选哪几句？（反馈答案）

2.同学们发现了吗？这些句子都来自哪里？（分别来自2-4自然段的开头第一句话。）这三段话也分别是围绕开头第一个句子写的。这样的结构特别清楚明了。

任务二  品词析句，品味缤纷秋色

1.我们学校举行了“寻找秋之色”最美秋天摄影作品征集活动，现在征集到了这几幅学生作品，我们一起来欣赏一下。这是1号作品，这是2号作品，3号，4号，以及5号。如果让你来投票，你想投给哪一张？（生自由选择并简单说理由）

2.每个同学都能选出喜欢的，也都能说上一两句自己的理由。

3.这些摄影作品也可以用我们课文第2自然段的语言来描述，可谓是文中有画，画中有文。

（1）我们来看刚才喜欢第一幅的同学在哪里？请你读一读这句话。听出凉爽的感觉了吗？哪个词特别能体现这种凉爽？（扇哪扇哪）老师能把它去掉吗？（不可以，去掉就体现不出清凉和动感）让我们来读一读，稍微放慢节奏，读出清凉感。

（2）第二幅对应这句话，谁来读？这句话和上面一句长得很像，但是听起来更加凉爽了。有一个词他读得很慢，是哪个？（飘哇飘哇）为什么要这样读？（体现出枫叶飘落的速度很慢）枫叶很轻，在风中飘落的时候，是缓缓的、慢慢的，边读边做做动作。

（3）这两句都用了什么手法？（比喻）怪不得如此生动、有画面感。现在，男女合作来读一读前两句，边读边想象这美丽的画面。

（4）自己读读后两幅画面对应的文字，和同桌说说作者分别用了什么手法，你更喜欢哪一句。

（5）把你喜欢的句子读给大家听，并说说为什么。（个别读。）交流：一句用了比喻手法，把秋天麦田的丰收景象写得很生动；一句用了拟人手法，把果园里果实累累的画面写得很可爱。一起来读一读，边读边想画面。

（6）最后这张图对应的文字，请女生一起读。这句话里藏着一个生字：频。你能给它组个词吗？（频繁、频道、频率）在课文中，这个“频”是什么意思？（频繁）是啊，我们用组词法理解了字义，就可以解释整个词语了，频频点头就是频繁、多次点头。作者在这里也用了拟人手法，把菊花写成仙子。一起来读一读这句话，读出菊花仙子的美。

4.同学们，这次摄影的主题是“寻找秋之色”，那么这五张图中包含了哪些颜色呢？请你在第二自然段中圈出所有颜色词。（交流答案：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白，菊花仙子还有许多颜色，省略掉了）这么多种颜色，让你想到了什么词？（五光十色、五颜六色、五彩斑斓、五彩缤纷）这些词的意思都是相近的，通过联系下文、找近义词，能帮助我们理解“五彩缤纷”。那么，如果一幅画里有黑色、白色、灰色、深蓝，也有很多颜色，我们能用“五彩缤纷”来形容吗？（不行）所以“五彩缤纷”不只是形容颜色多，还形容颜色鲜艳、好看。

5.我们一起来把这些颜色，把这五彩缤纷的画卷装到我们的脑海中，再放回到文字当中。齐读第二顿，读出这种美。

任务三  拓展延伸，书写缤纷秋色

1.秋天的雨带来的颜色还不止于此，它还会把颜色分给谁呢？仿照这个句子来写一句吧。

2.交流句子，评价。

书写生字

重点指导——颜料：左右结构，左右部件的宽窄大致相当。

【第二课时】

回顾旧知  

1.上节课，我们打开了秋天的大门，看到了五彩缤纷的秋天。让我们进入第二自然段，再来回顾一下秋雨带来的色彩之美。（挖空读第二自然段）

2.秋雨就像一个小画家，为秋天涂上了迷人的色彩。我们也来为生活加点颜色吧。照样子，选择景物，进行扩充练习。（自由说话）

任务一  品秋雨的香甜  

1.作者运用拟人手法，把秋天的色彩之美生动地呈现在我们眼前。他还运用了这样的手法去写秋天的香甜气息，请同学们朗读第3自然段，找出拟人句，读一读。

预设：

①梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

这句话里，哪个字让你感觉特别新鲜有趣？（躲）这个字让你想到了什么？（小朋友躲猫猫、春姑娘躲躲藏藏……）这个字，让我们不由得想起可爱的孩子。这些水果的气味，只藏在秋雨里吗？还会藏在哪里？（自由说。小结：到处都充满了水果成熟后香甜的气味，就连秋雨带上了香气。）

②小朋友的脚，常被那香味勾住。

 这句话里，也有一个动词。（勾）在这句话中，“勾住”指的是什么？（选择，理解意思）所以“勾住”的意思是“吸引”，那老师直接改成“吸引”怎么样？（不行，原句用了拟人手法，更加生动有趣）

2.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。这气味，不仅来自水果，还来自各种花儿。你能围绕这句话，介绍一下秋天好闻的气味吗？（自由说，不必完全仿照文段格式）

3.你喜欢香香的秋天吗？想象自己就身处这香甜的水果之中，读出欣喜之感。（齐读）

任务二  听秋雨的讯息  

1.接下来，我们用耳朵听。秋雨给谁带来了冬的讯息？（小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树）

2.根据课文内容，想象一下，这些动物和植物听到秋雨的讯息，会怎么做？还会有谁听见这条讯息？会做些什么？

想象说话：松鼠听见了，找来松果当粮食；小青蛙听见了，____；松柏听见了，穿上了____，杨树、柳树听见了，____；____听见了，____。

3.秋天的雨不仅打开了秋天的大门，还给大地带来丰收和喜悦，让我们用朗读来赞美可爱的秋雨、赞美美丽的秋天。

任务三 拓秋的知识  

1.阅读“阅读链接”《太阳时钟》，思考：短文从哪几个方面写了秋天？

2.课文学完了，让我们读读这些词语，帮助小蚂蚁收集秋天的雨。

3.生字指导：上下结构。

4.这篇课文写得很美，把你喜欢的词语和句子摘录到积累本上。

作业布置：仿照课文，写写春天的雨、夏天的风、冬日暖阳等。

板书设计：

8.其他老师补充发言：

卜厚艳：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

夏明星：杨老师让学生联系生活实际，猜测搭船的是什么鸟，激发学生的阅读兴趣，并通过引导学生根据课题提出自己的疑问，培养学生的问题意识，同时问题指向了本课的教学重点，一箭双雕。

魏欣：每一次读文要求都很具体，带着问题读课文，不是为了读文这个环节而读文，教学目标明确。

苗菲菲：把握整体，从总起句开始。本课以秋雨为线索，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时，我尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。

刘星辰：课整体的感觉就是“扎实”，非常注重学生语文素养和学习习惯的培养。学生参与度高，课堂气氛活跃，教学效果好。

王金晶：为了理清文章的脉络，老师让学生找到每一个自然段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文章内容。

龚丽莹：读中感悟，读写结合。三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。在教学第二自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。

光燕霞：第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。

赵舒：品读各种色彩的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。

李志娟：其中送给银杏树和枫叶都是以“它把(     )送给(     )”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

活动照片：