10月20日，秋高气爽的日子，岔路学校承办了实小片教研活动。本次活动由岔路学校、开发区学校、陆郎小学和江宁小学的四位教师执教二年级的课程，老师们都在课前做了充足的准备，可谓是有备而来。

 第一节课由朱珠老师执教《黄山奇石》。

    首先，朱老师能够把握单元要素，以“跟着课文去旅行”开启单元导入，整节课积极创设旅行情境，以旅行过程贯穿课堂过渡，自然风光离学生较远，教师利用课件吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

其次，朱老师识字教学和朗读教学扎实，学生主体地位充分体现，让学生自主选择自己感兴趣的、喜欢的石头展开教学，各种形式的朗读，在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，层次鲜明，课堂上书声琅琅，读中感悟，以读代教，朗读指导富有针对性，大多同学对黄山奇石产生浓厚兴趣，并迫切希望家长能带领自己亲眼去看看；课堂氛围浓厚活泼，朱老师以其自然活泼的语言风格带着课堂推向轻松愉快的旅途中。

学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的纷，使学在提高言表认能力的同时实现素质的全面提高与个性的充分发展。

最令人印象深刻的最后语用环节，朱老师准备了精美的教具，让学生自己化身小导游，由扶到放，带领同学看图介绍奇石，学生积极性高，语言表达能力强。    

朱老师在教学中不断探索，不断创新，充分发辉自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提升。

第二节课由开发区小学疏许媛老师执教《雾在哪里》。

疏老师声音甜美，教态自然，用一个个有趣的环节带领学生走进课堂。疏老师用带有雨字头的字引出课文题目中“雾”这个字，再由老师读课文，学生思考：“你看到了一个怎样的雾孩子？”疏老师很注重朗读的教学，且在学生读完后进行针对性的评价和指导，让学生在朗读中体会雾孩子的特点。最后的生字教学中，疏老师更是通过“吹一吹，让生字从大雾中显现出来”的小游戏，既紧扣了课题，又自然地过渡，再请出魔法棒来摆一摆字的位置，这样生动活泼的课堂深受孩子们的喜爱。

第三节课由张静老师执教《坐井观天》。这是一则寓言故事，也是一篇经典老课文。

张静老师执教的这节课，可圈可点，值得我们静下心来好好回顾、好好咀嚼。

首先在教学中张老师创设情境，让学生在读中感悟。 张老师语言亲切自然，感染力很强，她适时地点拨与引导，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入境、有滋有味，准确地把握了青蛙、小鸟的心理和思想感情。

其次字义理解到位而且拓展得当。 张老师引导学生根据黑板上画的一口井找出“井沿”在哪里，使学生直观地理解了“井沿”就是井的边沿。张老师顺势拓展问学生:“那么桌子的边沿叫什么?"“桌沿。”学生齐声回答。张老师追问:“杯子的边沿呢?"“杯沿。”学生又异口同声地回答。这个训练让学生不仅深刻理解了“沿”的意思，连运用也变得灵活自如了。

总之，张老师的课堂如行云流水，环节清晰，声音温柔，学生与老师们情不自禁便被带入课堂之中。

第四节课是王雨晴老师教授的《我就是葫芦》一课。

王老师在段的教学中，引导学生体会句子之间的关系，为此进行了以下的教学环节：辨析第一句话中“一棵葫芦”与题目“我要的是葫芦”中，葫芦的意思一样吗？辨析后，找到描写一棵葫芦的句子，是第2、3、4句。此处对应了第一个问题，进一步厘清概念。此处王老师不急不缓，充分等待，给予学生思考时间。指导朗读，不仅要读正确，也要注意轻声。王老师不仅标注了拼音，还拿出词段训练，再放入句子中。学生的朗读有所提升。段的教学中，王老师抓住语言点，不仅让学生读正确、读流利，还读出了词语的用法、句子间的联系和人的心情、情感。这堂课虽然是低段的课，却将教材的作用充分发挥，层层递进，内化语言，很有设计感。在语文教学中，很容易就套用概念，去套去框，而这节课中，王老师有篇章和段落的教学意识，还想方设法把概念变成孩子的能力。学生在一次次发现语言的秘密后，能掌握阅读的方法，增加阅读体验，提高思维能力。这样的课堂，从高处着眼，又从低处、小处入手，值得我们学习。

上午四节课结束,各位老师针对上课内容进行了点评，大家一致认为：

1.要让孩子去说，要相信他们，他们能说出来很多的东西。他说的过程中，其他孩子可能比老师单纯讲他听的更认真一点，更能够在线课堂。
2.朱珠老师给了孩子一个展示的方向,创设了一次情境,小朋友们表现的特别好，特别有导游的样子，有的小朋友用词非常的生动，朱珠老师的整个环节设计的很有趣，并且很流畅。
3.上课要进行拓展，给孩子支架,让孩子有支撑,课堂上让孩子进行扩展,留给孩子去说说练练。
 

最后，魏主任进行总结,识字写字方面,老师们都进行了随文识字,比如《我就是葫芦》一课,讲授"藤”字，没有拖泥带水，设计面面俱到.其次,各位老师也关注到了范读,不仅要注意词更要注意到字的读音,比如"葫芦"芦在词中读轻声,但单独要读第二声。识字写字不能破坏整个环节，要做到完整度，完整性，其次要在课堂上落实要写的字，随文识字，注重关键笔画,以及结构高低，识字写作是是低年级课堂立命之本。

弦歌不辍，芳华待灼，砥砺耕耘，履践致远。本次教研活动不仅让老师们感受到了新样态课堂的“别样风采”，还体会到了教与研的快乐。在对高效课堂的追寻中，我们不会停下前行的脚步，定会且思且行，教以潜心，研以致远，继续追寻语文教学的美好之路。

                                      撰稿人：朱珠

                                                        校对：魏昌敏

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