着眼核心素养 启迪语文思维

为了更好地提高校本研修质量，达成乐上课、善评课的目标，引导我校语文教研活动向高质量发展，岔路学校举行了本次语文专场研修活动。

王珏老师执教的《富饶的西沙群岛》一课，整个过程完整流畅，一气呵成。教学思路明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得很突出，教学各环节过渡自然，板书的设计也很精美、用心、新颖，紧扣文意，吸引学生的注意力。有几个方面特别值得语文老师们学习。

一、重视朗读，以读促教

在本课的教学设计中，王老师重点以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象、读中积累，让一幅幅美丽富饶的图画呈现在孩子们的眼前。读出西沙群岛的美，读出浓浓的语文味。

课堂上，王老师让学生读的次数比较多，但是并不是没目的地读，当学生初读之后，有了自己的感受，再带着感受读，这时候学生朗读时自然发生了情感变化。然后引导学生理解重点的词语，学生通过对这些重点词语的朗读、理解、想象，对文本又有了新的体验和感悟，朗读有了提升，对文本语言文字美的体会也更深了。如学生通过对“懒洋洋地蠕动”“威武”等词语的反复品味朗读，得到了许多独特的感受：海参慢慢爬动的姿态，大龙虾威武神气的样子...

还有效地激发了学生学习的兴趣,可谓一举两得。接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。

二、创设情境，随文识字

王老师减少了集中识字的内容，将更多的字词学习与课文内容的理解巧妙结合，真正做到字不离词，词不离句。识字教学并不是孤立的，随文识字能更好的帮助学生理解生字的音、形、义，同时也能加深学生对课文内容的理解。例如在教学生字“错”时，教师先出示海水的图片让同学们观察，说说有什么感受。当学生们观察到海水由不同的颜色构成时，顺势指出这样的景象就是相互交错，并出示“错”的古文字和在字典中的含义，进一步体会“错”字在文字表示错杂、参差的含义。

三、渗透学法，落实语用

王老师在教学中紧扣“借助关键语句理解一段话的意思”这一单元语文要素，如抓住关键词“五光十色”“瑰丽无比”体会海水的颜色之美、颜色之多。抓住关键词“各种各样”，体会珊瑚形态的各有不同。并结合图片，拓展介绍更多不同品种不同形态的珊瑚，进一步感受珊瑚形态之多，理解词语“各种各样”的含义。在分析课文语句的同时，王老师还适时地将学法进行总结，板书在黑板上，进一步加深学生的印象。

在学习的过程中，教师以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，去表达。不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。输入到输出，朗读到练笔，文本到真实场景，这堂课让大家感受到了语文老师的课堂魅力，学生的精彩表现，也带给我们更多关于语文教学的思考。

撰稿：曹云文

校对：魏昌敏

审核：马勇