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江宁区岔路学校(小学)语文教学组活动(3)


践行活教育  打造活课堂

、情况概述

2022年5月31日下午,江宁区岔路学校全体语文教师齐聚录播教室,共同参加了本学期第三次大教研活动。本次活动由夏明星老师执教《荷叶圆圆》,吴畅老师执教《海底世界》,两位老师深入贯彻落实“活课堂”理念进行教学,收到了非常好的教学效果。

、活动方案

1.活动时间

听课:2022531下午  研讨:下午3:00-3:30

2.活动地点                      

听课:行政楼六楼录播教室               研讨行政楼六楼录播教室  

  1. 活动主题

践行活教育  打造活课堂

4.活动目的

通过本次教研活动,践行活教育理念,打造活课堂教学范式,将语文要素的具体要求真正落到实处。

5.活动步骤

组长提前一天发教研活动通知,本组教师提前熟悉教材。

两位老师执教全体语文教师听课学习。

评课老师提出自己对本节课的思考

主持人归纳总结

6.活动要求

每位语文教师根据通知提前参阅相关教学资料,熟悉本次教研活动的听课内容及研讨主题围绕主题准备自己的发言稿研讨结束后积极撰写活动反思,并上传到自己的博客。

三、研讨评价

陈雪静:夏老师利用直观图片激起了孩子表达的欲望,在她一步步引导和不着痕迹的评价中学生了从颜色、形状、大小、味道等方面来观察事物。

张娜:一年级课文大都篇幅短小,不少课文的段落构成形式相同,教师可采用举一反三的教法精讲一段,让学生明白一段话中的几句话是按什么顺序连贯起来的,然后进行仿说。

苏阳:在课堂上,我们要努力引导学生将文本向外拓展,把学生的想象作为一种课程资源加以利用,达到对文本的丰富和补充。

陈莹:吴老师注重挖掘语言文字,紧抓课文的重点和难点,以生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标。

赵舒:对于字词的练习,吴老师没有局限于形式主义似的认读词语。在整体感知的基础上,学生自主学习,整个词语的谋篇布局和排列,十分精妙。

谢宜华:吴老师能够围绕文本中的重点,典型的语句,引导孩子们学习说明方法,收到了很好的教学效果。

四、教学设计

荷叶圆圆

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。    

【教学目标】

1.能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣,激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、有感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

多媒体课件,教学光盘。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、激趣导入,创设情境

1、(图)你们看,从这里能知道是什么季节吗?你怎么知道是夏天?你看到了什么?出示:荷叶。

2、这一片夏天的荷塘。这些荷叶什么样子?(圆圆的,绿绿的,大大的)形状颜色大小

3、是的,有一篇课文在一开始就说(出示课文第一句话)谁来读?读出了荷叶的形状和颜色。

4、今天,我们就要来学习这篇课文,它是一首诗,题目叫《荷叶圆圆》,(贴 圆圆)揭示课题。齐读。

5、人们喜欢很荷叶,相信你们也很喜欢这圆圆、绿绿的荷叶,其实还有好多小伙伴也非常喜欢呢。接下来,让我们走进课文,去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。赶快打开语文书70页。

二、初读课文

1、课前,同学们都预习了,有这些生字词的读音要注意,让我们读准它们。

小水珠  摇篮   亮晶晶  停机坪  展开

透明    翅膀   歌唱    一朵朵

2、课文一共几个小节?请五位同学读给大家听,其他同学仔细听,他们能不能做到看准拼音读准音,词儿练读不拖音,连词成句读通顺。

3、(屏幕出现全文)小朋友仔细听,我随时请你接下去。

评价

4、读了这篇课文,你知道它讲了荷叶跟哪些小伙伴的事?请你拿出铅笔在文中用波浪线画出来,看谁能找全?

生:讲了跟小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的事。(出示)

5、你一下子就找全了(掌声),请小朋友们读准它们的名字。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

6、你能把它们变成一句话说出来吗?

出示:(1)喜欢荷叶的有(   )、(   )、(  ),还有(   )。

2)(  )、(  )、(   )和(  )都喜欢荷叶。

(随学生回答出示答案)

人物多的时候,最后一个用“还有”或者“和”连接。而且同一个意思有不同的说法。

3、这些小伙伴为什么这么喜欢荷叶呢?接着往下读课文。

出示词卡:摇篮   停机坪  歌台  凉伞

(三)学习第二、三、四小节。

1、出示第二节。一共几句话?同桌合作,一人读一节。其他同学思考:小水珠把荷叶当做什么?她在荷叶上干什么?

2、你能用这样的句子说一说吗?

出示:荷叶是(    )          

(    )      在荷叶上                        

3、你能说说小水珠为什么喜欢荷叶吗?生:像摇篮。

4、(学习:摇篮)见过吧?(图)这就是摇篮。荷叶怎么会像摇篮呢?

5、对比图。那荷叶这个摇篮里的小宝宝就是——水珠。

6、 小水珠在上面是什么感觉?舒服自在。所以课文用了一个(出示:躺)

7、能不能把“躺”字换掉呢?(睡字好吗?)

8、谁愿意把自己当成是小水珠,来读读这句话?就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。指名,齐读。

同桌合作自学345小节

要求:

1、合作朗读。(男生女生各读一节,再齐读一节)

2、说一说

出示:荷叶是(    )          

(    )      在荷叶上                              

3、想一想:它为什么喜欢荷叶?从哪些词语能感受到?

汇报交流:

1                              此时,一只小蜻蜓迫不及待地飞来了。第三小节哪组汇报?

2                              我来读。

我来说。

我是这样想的。因为荷叶可以做停机坪,所以蜻蜓喜欢。我从“立”“展开”可以看出来。(掌声送给他们)

3、①理解“停机坪”.

同学们见过停机坪吗?(课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图)飞机降落的这块宽敞的地方,就叫停机坪。荷叶怎么像停机坪呢?(又大又平)

那么这停机坪上小蜻蜓就是一架——小飞机。你瞧,它立着,为什么不是趴着?(姿态优美,随时准备起飞)

3                              看到这么美的画面让我们想起了诗人杨万里写的什么诗句?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)那只小蜻蜓想去荷叶上休息?指名读。齐读。

4                              你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。(出示第四自然段)哪一组来说?

5                              我来读。

我来说。

我是这样想的。因为荷叶可以做歌台坪,所以青蛙喜欢。我从“蹲”“放声歌唱”可以看出来。(掌声送给他们)

6、电视台来了一位记者,想采访一只小青蛙,谁来?

a、你为什么把荷叶当作你的歌台呢?(很大也高还漂亮)

b、那你来唱一唱吧。(指名读)注意它的姿势,谁再来试试

D、多有力的声音,真是一位青蛙歌唱家!

7、青蛙合唱团,一起唱吧。齐读这一部分。

8                小鱼儿呢?哪一组来说一说?

我来读。

我来说。

我是这样想的。因为荷叶可以做凉伞,所以小鱼儿喜欢。我从“笑嘻嘻”“游来游去唱”“捧起”可以看出来。(掌声送给他们)

9                读到这里,小朋友发现小鱼儿和其他小伙伴的不同吗?(在荷叶下面)

10            动作:捧起。小鱼捧起——一朵朵很美很美的水花。送给谁?为什么?多有礼貌的小鱼儿啊,它特别感谢荷叶呢?齐读。

小结:

1                荷叶圆圆的,绿绿的!吸引了那么多的小精灵。荷叶是小水珠的——,荷叶是小蜻蜓的——,荷叶是小青蛙的——,荷叶是小鱼儿的——。不看课文,借助板书背一背这首诗。(配乐)

2                不看板书,只看图呢?(配乐背诵)

四、巩固生字

生字闯关。

指导写字。重点写好 “朵”和“机”一个是竖弯,一个是竖弯钩。木字旁在不同的位置横和竖有什么变化。

《23.海底世界》教学设计

教材简析:

《海底世界》是部编教材三年级下册的一篇知识性课文。全文共7个自然段,第一自然段以问句开头,点明这篇课文是介绍大海深处的情况。第二至六自然段紧扣第一自然段提出的问题,围绕“海底光线的变化”“海底的声音”“海底的植物差异”“海底丰富的矿产”来写海底景色奇异、物产丰富两大特点。第七自然段对全文进行总结,也回应了第一自然段提出的问题。本文在表达上的突出特点是结构清晰,不仅课文的整体结构清楚,采用总分总的结构,而且中间部分的每一个段落也都明确的围绕一个意思来写。整篇课文语言优美,透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对自然、对生命的热爱,从而激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥秘的兴趣。

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,能说出文章是从哪几方面来表现海底世界景色奇异和物产丰富的

2.理解词语“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果,学写“推”“汪”二字;

3.“先总后分”的写法,能说出这样写的好处。

教学重点

通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界,激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

教学难点:

学会围绕一句话把内容写具体的方法。

教具准备:

多媒体课件、词条。

教学过程:

一、趣味导入

1、今天,吴老师要和大家一起畅游海底世界,好吗?让我们一起出发吧!(播放视频)。你觉得海底是个怎样的世界?谁来说一说?

2、那课文中所描绘的海底又是什么样的呢?让我们一起去看看吧!谁来读一读阅读建议。(读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。想一想:大海深处是个怎样的世界?文中哪一句话可以回答这个问题。)

二、检验预习

1、看大家读得这么激情澎湃,海底的小鱼也来凑热闹啦!谁来挑战!(出示识字游戏:先指名两位同学挑战,再开火车挑战)

2、看得出来,有不少同学还意犹未尽呢!相信大家已经被海底世界深深吸引,我们课文中也有一句话说了海底是个怎样的世界,你找到了吗?

(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。)

3、其实啊,这篇课文就是围绕这句话来写的。(贴板书:景色奇异 物产丰富)

、自学领悟

那么,海底有哪些奇异的景色,哪些丰富的物产呢?让我们再去书中品味一下吧!谁来读一读阅读建议?(指名读阅读建议:用你喜欢的方式读一读课文的2—6自然段,想一想你对哪段文字最感兴趣?说说你的理由。)

师过渡:边读边想,让我们开始吧!(生自由朗读)

四、探讨交流

1.全班交流。

师:谁来说说,你对哪段文字最感兴趣

(一)海底动物常常在窃窃私语

(1)你为什么对这段文字最感兴趣呢?说说你的理由。(生说,指名同喜欢同一自然段的同学进行补充,根据学生回答相机进行补充讲解)

(2)本段关键问题:

本段出现了三个模拟声音的词语:“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”

思考:这些声音很响亮吗?能听得很清楚吗?(不能——引出“水中听音器”和“窃窃私语”,重点讲解“窃窃私语”)(贴板书:窃窃私语)

关于“窃窃私语”:大家看,这是古汉语中的“窃”,看上去像什么?(像小虫子躲在穴中偷米吃)。

那“窃窃私语”又是什么意思呢?(私下里小声交谈。)

海里的小动物在窃窃私语些什么呢?(指名答,鼓励学生发挥想象)

接下来让我们再来感受一下海底动物是怎样“窃窃私语”的吧

(出示相关句子,指名读,齐声读,各种形式朗读)

4海底是不是只有这些声音呢?海底的动物有可能发出哪些声音呢请同学们发挥想象,仿照课文内容说一说。

海底动物常常在窃窃私语,有的像……有的像……有的像……尝试用课文中的写法围绕一句话把意思表达清楚。

5)小结:没想到看似宁静的海底还有这么多奇妙丰富的声音,看来海底真是景色奇异、物产丰富世界

(二)海里的动物各有个的活动方法

师:还有谁能说一说你对哪个自然段最感兴趣

(1)思考:这一自然段主要写了哪些海底动物呢?(海参、乌贼和章鱼、一些贝类,还有一种鱼身体像梭子)

(2)介绍梭子鱼:什么是梭子呢?大家瞧,这就是织布用的梭子,两头尖尖。(出示梭子图片)有一种鱼它也是两头尖尖,长得很像梭子(出示梭子鱼图片),你们能给它取个名字吗?(梭子鱼),多么有趣的名字呀,请你叫叫它(指名读,齐读)

(3)过渡:这段话主要描写了这四类动物的活动方法(贴板书:活动方法)你最感兴趣的是哪一种呢?

(4)(我最感兴趣的是xx)xx哪些地方最吸引你呢?

【海  参】靠肌肉伸缩爬行:我们三年级上册曾学到过一篇课文叫《富饶的西沙群岛》,里面也提到了海参是怎么活动的,谁还记得?(懒洋洋地蠕动),这种活动的方式有点儿像我们陆地上的毛毛虫和蜗牛,速度是很慢很慢的。

每小时只能前进四米:从吴老师到第三排桌子的距离大概是四米,这点距离吴老师不到十秒钟就能走完,而海参却需要整整一个小时,我们感受到了海参行的速度是那样的

【梭子鱼】 我们来看生活中一些常见的交通工具——地铁速度每小时80千米,普通火车速度每小时90千米。而梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。我们感受到了梭子鱼动的速度是那样的

对比阅读:我们发现海参爬行的速度是那样的慢,梭子鱼游动的速度是那样的快,谁能将这极快和极慢的两种动物通过朗读表现出来。(指名、齐读)

【乌贼和章鱼】别的动物是前进的多,他们俩却是往后退。(有没有同学愿意和吴老师合作着表演一下?)先请同学评价他表演的如何,师再采访表演同学:刚刚你是用什么迅速后退的?(利用水的反推力)师相机解释:当乌贼和章鱼突然向前喷水的时,水会回过来一股力,这股力就叫做水的反推力。

【一些贝类】小朋友们,你们知道“巴”是什么意思?(指名答)( 巴:紧紧地贴着,牢牢地粘着。)请大家带着你的理解再读读这句话,如果读得既响亮又整齐,小贝类就会来和我们见面哦!(学生读,出示贝类乘船进场幻灯片)现在你们就是小贝类,你们的心情怎么样呀?你为什么这么开心呀?(带着开心的心情读读这个句子,指名读,齐读)

(5)配合朗读:师读本段第一句中心句,学生按小组读剩余四句话。

师总结:本段先总写“海底的动物各有各的活动方法”,再精心选取了最具代表性动物的活动方式进行一一介绍,表达十分清晰,这点很值得我们学习。

(6)师过渡:通过对这段文字的学习,我们感受到了海底动物的活动方法是那样的有趣,看来海底真是个景色奇异,物产丰富的世界!

、梳理拓展。

1.梳理文章脉络。

师:今天,我们去海底世界畅游了一番,我们听到了来自海底的声音、看到了形形色色的活动的动物,你们喜欢海底世界吗!老师也很喜欢。让我们带着这种喜爱,发自内心的说一句:海底真是个景色奇异、物产丰富发世界。(齐读最后一自然段)。快乐的时光总是这么短暂,剩下的段落咱们放到第二课时继续讲解,余下时间咱们一起学习一下本课的重点生字:“推”和“汪”

  1. 展示练习。

   推:笔画紧凑,得一颗星;笔画间距合理,得一颗星;第二个和第三个横画之间距离较近,再得一颗星。

汪:笔画舒展,得一颗星;笔画间距合理,得一颗星;左窄右宽,再得一颗星。

3.师:短短的40分钟的海底探秘之旅即将结束了,但是我们对海洋的好奇却没有结束更多精彩内容,我们将在下节课继续学习。

五、教学反思

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是- _篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的.....本课的教学中,我主要体现以下几点:

一.创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以游戏导入,让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,教师优美地范读课文,把学生带入课文的意境。

二、阅读课文整体感知一-主读

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一-目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读-读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励) , 后读给同桌或好朋友听。

三、积累语言理解内容一-合作读

语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式,培养学生合作意识和协作精神。在活动中,教师要注意参与到学生活动当中去,面向全体,维持好活动次序。

四、拓展课文培养想象一一练习说

爱因斯坦说过: "想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一-切,推动着进步,组是知识进化的源泉”, 人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》 也指出:”在发展语言能力的同时 ,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点重点培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,比如创设情景,”老师就是荷叶姐姐” , 让学生自己当成小伙伴,进行口语交际,引发学生想象。”你希望变成什么再与荷叶、 荷花-起玩耍呢?"这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

          《海底世界》教学反思

  《语文课程标准》指出“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在本次教学活动中我尝试课堂教学渗透合作自读,培养学生自主学习的能力和合作能力,本次公开课为我在教学工作中留下了不少启发和深思。

  《海底世界》是一篇知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单介绍。所以,第课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。

   、正如“设计意图”中所说,本堂课,我是从开展一次语文实践活动的整体着眼,担负起激发学生学习兴趣的任务,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

   、我尽可能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学.习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。

   在教学中时常提醒自己简化课堂提问,引导学生自主探究。在引导学生探究时,能注意教学语言的趣味性,注意创设情境,另外,让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究,为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

   当然,课堂是不完美的艺术,在本次教学中我依旧存在着遗憾,如何引导更多基础较为薄弱、个性较为羞涩的学生参与到课堂中去,是我接下来需要思考与探究的重点。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

、活动照片

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