关注课堂语言  提升教学品质

——“活课堂”理念下“基于学的课堂教学语言”的主题研讨

为进一步深化课堂改革，切实提高教师课堂教学水平，2022年5月7日一大早,教研员周爱华老师就莅临我校进行“基于学的”课堂教学语言研究的指导。我校张剑楠老师和东吉湖学校杨老师分别执教了《诺曼底号遇难记》和《巨人的花园》。

《“诺曼底号”遇难记》一课张老师着重引导学生学习环境描写，体会当时情況的危急。灾难发生后的有一段环境描写“震荡可怕极了。张老师让学生围绕这段坏境描写展开讨论，学生讨论后得出:这个环境描写突出了当时情的万分危急，更能突出哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇于决断的高尚品格。张老师的另一个教学重点是读好对话，体会人物崇高的品质。这一课中人物对话占了很大篇幅，张老师让学生分成两组:一组读船长的话，一组读其他人的话。两次朗读让学生通过简短的对话理解哈尔威船长沉着指挥、舍己救人、忠于职守的高尚品质。

《巨人的花园》一课，杨老师先设计闯关形式激发学生的学习兴趣。紧接着，以一段视频带入情境让学生去感受花园的“美丽”。之后，引导学生加入感情朗读，想象画面，读中感悟，以读见悟；巨人回来后，斥责孩子时，让学生换位思考，以演读的方式体会巨人形象；感悟花园的变化和巨人的变化时，让学生对比朗读。杨老师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，使学生在实践中内化语言，增强了语文综合学习能力。

课后，周老师对两节课进行了细节指导。

首先，对两节课的教学目标是否恰当进行点评，指出：“教什么是最难的。”老师们目标的精准制定需要根据课标、单元目标单篇目标进行梳理，但在最终的落实中还应参考到学生的接受水平，这就是“基于学”。

其次，所有的课文内容要注重相互融合，密切关注文章字、 词、句、段、情感之间的密切联系，恰当选取教学要素，使课堂教学内容及教学方法呈现水乳交融的状态。这就依赖于教师有效的课堂教学语言进行点拨、衔接、过渡。

最后，在对小学阶段语文教学中，再次强调了汉字文化和以读促悟的重要性，学生已会的不必再教学。

通过本次研讨，两位执教教师指导反思了自己教学上的不足，并和周老师讨论一些改进教学的方法，听课的老师们也受益匪浅。