“活”课堂下的英语中低年级课堂教学改革

江宁区岔路学校（小学）英语教研组活动 2

一、情况概述

今天，程钰泉老师在录播教室开设了一节教研课。上课内容是四年级上册Unit 4 I can play basketball Story time。本单元教学重点是学生能够初步运用四会句型“can you…?”“Yes, I can./No, I can’t.”进行问答并初步掌握体育运动类单词basketball, football, jump, skate, swim。

二、活动方案

1.活动时间

2021年10月28日

2.活动地点

录播教室

3.活动主题

“活”课堂下的英语中低年级课堂教学改革

4.活动目的

利用本次教研活动的机会，探讨“活”课堂下的英语中低年级课堂教学改革，提高英语课堂教学实效。组织本组教师开展研讨，学习本节课的教学方法，并运用到自己的教学实践中去。

5.活动步骤

①组长提前一天发教研活动通知，本组教师提前备课。

③进行集体备课，每位教师整理自己的想法依次发言。

②程钰泉老师在四（3）班执教Unit4 I can play basketball, 全体英语教师听课学习。

④主持人归纳总结。

6.活动要求

每位教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次教研活动的听课内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。研讨结束后积极撰写活动反思。

三、研讨记录

陈刚：本单元需要初步掌握体育运动类单词basketball, football, jump, skate, swim。教师也可以结合学生喜爱的运动，设计综合活动，操练动词。教师在课堂中善于提出开放性问题，比如：What else can his friends say to him?学生可以发挥想象力，提升思维品质，增强语言输出

程维：本单元要求能够初步运用四会句型“can you…?”“Yes, I can./No, I can’t.”进行问答这些知识在我们的日常生活中非常常见。因此在学习时，让学生通过谈论自己和朋友的喜爱的运动来进行学习，会让学生更容易地掌握所学知识。

潘雪蕊：本单元中对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。  

四、综合评价

  我们英语组对程钰泉老师这节课进行了研讨。总结本节课的优点：1、教师基本功扎实，个人素质很好，板书精美且贴合主题。2、教师在课堂中善于提出开放性问题，比如：What else can his friends say to him?学生可以发挥想象力，提升思维品质，增强语言输出。3、教师善用肢体和面部表情辅助教学，同时创设多个情境，鼓励学生开口交际。

我们组也对这节课的不足之处进行了反思，在教学设计上和课堂上可稍加完善。例如：1. 绘本选材很好，但是展示时，出现播放故障，课前应该提前调试好等。2.给予学生活动、思考的时间较少。小组讨论是一个思想碰撞，合理利用资源的过程，应该给予孩子们更多的时间去组内交流、学习。

五、教学设计

一、 教学内容

Story time

二、教学目标

1、能够初步运用四会句型“can you…?”“Yes, I can./No, I can’t.”进行问答；

2、初步掌握体育运动类单词basketball, football, jump, skate, swim;

3、能够理解Story time部分内容并且模仿朗读。

三、教学重点

能够理解Story time部分内容并且模仿朗读。

四、教学难点

能初步学会运用本课所学词汇和句型向询问他人是否会做某项运动。

五、教学过程

Step1 warming up

1 Greeting

T: Good morning, boys and girls. Today, let’s  learn Unit4 I can play basketball.

2 Know the learning aims

3 Sing a song

What sports can you see in the song?

Teach: run, swim, jump, fly

3 Learn new words

Do you know these sports?

Teach: run, swim, jump, skate, play football, play basketball, play table tennis

Ask and answer:

Can you---?

Yes, I can./No, I can’t.

Have a try!

Wonderful!

Step2 Presentation

1 Look and say

Who are they?

Try to ask questions with can

2 Watch and answer

Can Wang Bing play basketball?

Can Mike play basketball?

3 Read and find

Can Liu Tao play at first(首先)?

Can Liu Tao play at last(最后)?

What does his friends say?

What else can they say?

Step3 Practice

1 Read and imitate

2 Read in groups.

3 Act in roles

Step4 Production

1 enjoy a picture book: what can you do?

what can the boy do?

2 what can you do? Make a dialogue in pairs.

Step5 Homework

1 Listen and read the story, try to recite it

2 Act the story in groups

板书设计:

Unit 4 I can play basketball

Wang Bing 头像    can

Mike 头像         can

Liu Tao 头像      can

六、教学反思

四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面,他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。随着知识的增长,理解能力的提高,中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。 所以本节课我在导入部分加入了歌曲，内容涉及本课所学重点句型，朗朗上口，学生兴趣较浓。接着就歌曲提出问题，引出本课主题运动，教授Can you---?

文本呈现前先让孩子尝试用can提问，锻炼学生的创造性思维。“提出问题比解决问题更重要。”然后让学生带着问题去看动画，尝试回答前两个问题。通过自己朗读课文回答最后一个问题，同时渗透情感教育，让学生在别人不自信时给予鼓励。

在Practice部分，我让学生听并模仿重复句子，引导学生在模仿时注意语音语调和人物动作，尽自己最大的努力揣摩人物语气跟读句子。表演部分学生们表现很优秀。在巩固部分，通过阅读绘本，了解更多的运动，增加语言输入，同时增强了学生的自信心和成就感，对话操练培养了学生的合作精神和创新能力。

需要改进的地方有：

1、学生的主体地位没有很好的体现出来。老师说的过多，课堂的设计基本还是师问生答，给学生练说的机会较少，可以在教授完新句型和单词后加入游戏或者对话操练，巩固一下所学。

2、给予学生活动、思考的时间较少。在听录音跟读部分，应更多的关注差生。考虑时间的问题，我一些小组讨论环节给予学生时间太少，学生还没有来得及充分思考和讨论，就被我打断。小组讨论是一个思想碰撞，合理利用资源的过程，应该给予孩子们更多的时间去组内交流、学习。

七、活动照片

八、活动签到表