江宁区岔路学校（小学）六年级语文备课组活动（5）

一.时间：2021年5月19日

二.地点：209办公室

三.参加人员：六年级组全体语文老师

四.主讲人：沈海娟

五.集体备课内容:

“五、六单元教学分析”

【发言记录】

一、要点解读(陈叶)

 我们先来看看本单元的导语：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。这句话揭示了本单元的人文主题——科学精神，指出了“好奇心”和“爱思考”是打开科学发现大门的钥匙。爱因斯坦说：“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。”心理学认为，好奇心是个体学习的内在动机和寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。可以说，好奇心和爱思考是一种生活的态度，也是科学探究的必备品质，当然，还是儿童的天性。苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。所以，本单元的教学，我们要借助教材，充分激发、保护、培养学生的好奇心和思考力，培养学生的科学精神。

 围绕“科学精神”这个主题，本单元编排了四篇课文：《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》。四篇课文中，《文言文二则》通过《学弈》和《两小儿辩日》这两篇小古文所写的具体事例，告诉我们学习应该专心致志，不能三心二意，遇到不懂的问题要敢于质疑，实事求是。《真理诞生于一百个问号之后》通过关于科学发现的三个具体事例，告诉我们只有善于观察，不断发问，勇于实践，才能有所发现，找到真理。《表里的生物》通过作者对小时候一段幼稚可笑的经历的回忆，告诉我们对事物应该保持强烈的好奇心和探究精神。《他们那时候多有趣啊》是一篇略读课文，也是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描绘了由机器老师授课的未来学习生活。

 二、教学建议

 1.关注人文主题，培养科学精神。（张剑楠）

 我们知道，统编版教材最大的特点是采取双线组元的方式选编文本，一条线是语文要素，另一条线是人文主题，其目的不仅是为了向学生传授语文知识，培养语文能力，提升语文素养，更为重要的是落实“立德树人”的根本任务，为国家为社会培养全面发展的优质人才。本单元围绕着“科学精神”这一人文主题编排了四篇课文，这些课文从不同的角度体现了人们对科学的探究与追求。教学中，要在理解课文内容的基础上，引导学生聚焦人物的科学精神。如《两小儿辩日》中两个小孩辩论的话题“太阳什么时候离人远，什么时候离人近”，本身就属于科学问题，再者，两个小孩辩论时有理有据，孔子也是实事求是，这些都体现了严谨、务实的科学精神。《真理诞生于一百个问号之后》，教学时可以让学生结合书上的事例和课外了解到的知识说说科学发现的一般规律。教学《表里的生物》时，可以抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文中的“我”对身边现象的关注、好奇和探究。学习《他们那时候多有趣啊》，可以让学生找一找其中的科学幻想，也可以让学生对未来学校或是学习方式进行畅想。此外，再结合本单元的习作“插上科学的翅膀飞”，鼓励学生对照文中插图，结合习作提示，从不同角度展开科学想象，激发学生习作兴趣，培养学生科学精神。

 2.关注读写结合，落实语文要素。（李昱）

 本单元的两个语文要素，一个是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。另一个是“展开想象，写科幻故事”。教学时需要根据不同的文本内容，巧妙引导，读写结合，有效落实。如，教学《两小儿辩日》，可以在学生读通、读顺、读懂课文的基础上，引导学生说说两个小孩的观点是什么，他们是怎么论证自己的观点的。之后，让学生写出剧本，编排课本剧，一部分学生扮演孔子与弟子东游，两个学生扮演辩论的小孩，创造性地再现故事场景，使学生感受用具体事例说明观点的好处。教学《真理诞生于一百个问号之后》时，可以先从课题入手，在质疑、解疑中弄明白题目的意思，初步理解作者所表达的观点。在此基础上，教师先引导学生学习第一个事例，然后让学生自主阅读另外两个事例，之后抓住这三个事例的共同点，想想这三个事例是怎么证明观点的。再结合“阅读链接”《詹天佑》，谈谈为了说明“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，作者选取了哪些具体的事例。最后，引导学生仿照课文的写法，选取具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，完成课后小练笔。同样，学习了《表里的生物》之后，让学生联系自己的生活经历，回想自己有没有和作者相类似的体验，拿笔写一写。《他们那时候多有趣啊》，教学中可以抓住“阅读提示”中的问题：“在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？”启发学生打开思路，充分发挥想象，抓住具体事例描绘未来的美好生活，为单元习作做好铺垫。这样，紧扣本单元的语文要素，读写结合，学以致用，文法双收，知能并进。

 3.关注学习生活，拓宽学习渠道。（苗菲菲）

 学生的学习生活是丰富多彩的，也是与众不同的，教学时，我们应充分考虑学生的学习基础、学习能力与学习经验，尽可能将每一课的学习都与学生的学习生活联系起来。如，学完了《文言文二则》，我们可以让学生就《学弈》中两个孩子的不同表现，结合自己的学习经历发表看法，也可以让学生结合自己的学习体验说说专心听课的重要性。学习了《真理诞生于一百个问号之后》，我们可以让学生围绕本课的论点，再列举出古今中外的一些重大发现或是发明创造的事例，如鲁班发明锯子、瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力的故事，以激活学生原有的知识储备，提升学生的认知水平。也正是由于每个学生的学习基础不同，生活经历有别，而语文学习的外延又是与生活相等的。所以，教学本单元时，我们还可以拓宽学生的学习渠道。比如，在进行习作教学时，为了打开学生的思路，激发学生的想象，我们可以让学生提前搜集与习作相关的素材，也可以推荐学生阅读一些科幻小说，还可以推荐学生观看一些科幻漫画或是科幻电影。然后引导学生从多角度展开想象：如，当记忆存储芯片植入大脑以后，人们的行为会发生哪些变化？未来的手机还会怎样改变人们的生活？人们在火星上的生活与在地球上的生活有什么不同？为了可能发生的星球大战，我们将怎样应对？如果有了时光穿梭机，你想进入过去还是未来的哪个年代，可能会发生什么故事？鼓励学生天马行空，放飞想象。同时提醒学生注意展开故事情节，体现科技元素。

六、活动照片