江宁区岔路学校(小学)语文中低年段大教研活动3

一、情况概述

  2020年5月18日，余竞老师在一（10）班执教了我校语文中低年段第三次大教研，课题为10《端午粽》。《端午粽》 选自作家屠再华的散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。作者向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中国传统文化。

二、综合评价

陈倩雯：余老师准备充分，教学设计注重提升学生语用能力，评价准确到位，营造了生动热烈的课堂氛围。老师抓住了重难点，对语文知识挖掘到位，对朗读的指导细致到位。但是在时间把控，PPT设计，生字教学，课堂语言组织等方面存在一定问题，亟待改进。

朱雯丽：课堂中的生字教学涉及汉字起源、语言文字训练充分。课堂中穿插了掀锅盖、剥粽子、吃粽子，夹粽子的游戏，学生参与度高。并带来了粽子的实物，引发学生兴趣，在看粽子，闻粽子，剥粽子，尝粽子的实际操作中理解课文内容。设计板书时运用了板贴，并张贴了一锅粽子的图片，十分巧妙。

三、教学过程

《端午粽》教学设计

一、复习引入，再现情境

1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。

(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……

(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。

2．师生共同齐读课文。

二、诵读课文，品味内容

1. 抓住重点语句，指导朗读。

(1)品读课文第二自然段。

(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。

(3)学生带着问题自由朗读课文。

(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

(5)词语填空读课文。

①课件出示：根据课文内容填空。

粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。

②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？

③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。

④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。

⑤学生汇报朗读第二自然段。

2．品读课文第四自然段。

课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。

②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。

③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。

三、指导观察，正确书写

1．创设情境，出示生字。

(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？

(2)课件出示：写有生字的粽子图片。

(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。

2．教师指导学生学习生字——午。

(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。

(2)学生描红书写，在本子上写两个。

(3)同桌之间展示，同桌互评。

3．教师指导学习生字——节。

(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

4．指导学生书写生字——米。

(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。

(2)多媒体课件展示图片：

(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。

5．教师指导学习生字——分。

(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。

(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。

四、总结全文，情感升华

1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。

2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。

四、教学反思

  整堂课安排得非常满，讲得太多以至于不知道重点在哪，学生会产生疲劳感。在生字教学中，我选择了“豆”和“真”，并对其汉字起源与本义进行了挖掘，讲解得过于细致。课堂时间有限，不可能面面俱到，应该详略得当，可以删去课堂部分内容，而把一些重点讲透，比如说清“一……就……”的含义，让大部分学生在明白意思的基础上学会运用。

  词语教学时可将颜色、动作等词语进行分类，也便于让学生形成大致印象。并且朗读课文应该设计在读熟字词之后，这样可以减少学生的错误。

  在教学时，学生对于“箬竹叶”“糯米”等词朗读有困难，可将易错字拼音标于黑板加以强调。

  PPT上的问题设置得太小，不够醒目，可以加大字号。

  在课堂上老师会时常出现“告诉老师”的话语，应该让学生自己来说一说，比如“谁来分享一下”，更能突出学生主体性。

  课堂中出现了一些专业术语，比如“叠词”“短语”，学生不太理解，应该用更简洁明了的词语代替。从课文过渡到生字时，缺少适当过渡语。

  平衡教师的范写与学生的描红、临写。在学习生字时，学生先看老师范写，范写时可让生书空，初步感知笔画，然后再描写，效果可能会更好。

  我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

五、活动照片