江宁区岔路学校小学语文中高段专场研修活动2

精准把握教学重点   努力打造高效课堂

一、总体概况

5月11日下午，我校开展本学期第二次语文研修活动。高段吴洋老师执教《金色的鱼钩》。磨课组专家以“抓准重点，有效训练”为主题，以赛课的要求打造语文学科精品教研课，用乐上课、善评课的目标引导教研活动向高质量发展。此次活动全体语文老师到场参与。

二、总体评价

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，也是一篇长课文。必须“长文短教”。吴老师在课前设计了预习单，学生在课前通过自行查阅资料，了解红军过草地的艰难处境，拉近了学生与文本的距离，这样学生才能理解文中人物的行为。也让学生体会用语文要素服务于语文学习，让学生把背景资料的理解与文本的理解相结合。课上老师有意识地发挥学生学习主动性，让学生在读中悟，在悟中读，增强了文本与学生的联系。希望在“边读边悟”的学习中，老师们能探索更多的方法。

三、教学设计

《金色的鱼钩》教案

江宁区岔路学校 吴洋

（一）揭示课题

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

（板书课题，生读课题。）

师:你们的声音真好听，我还想再听一遍。

生再次读课题。

（二）初读课文，直奔中心

1.师：在学习课文之前，我们先来扫除障碍，读准字词。

颧骨     两鬓           搪瓷       威胁

抽噎     青稞面         碗筷       搀扶

收敛     奄奄一息       瞻仰       支吾

生读字词

2.解决了字词，请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

主要情节：千辛万苦找食物，嚼草根咽鱼骨，命令战士喝鱼汤，奄奄一息让鱼汤

（提示学生通过PPT时间轴来归纳故事的主要情节）。

（三）精读品析，体会情感

１、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，结合你所查找的资料，想想它们为什么让你感动。请用做批注的方式在你的书上留下文字。

学生自行圈画，进行小组合作。

２、品读重点句：（教师预设生成）

从外貌体会中心：

⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

从语言、动作、神态体会中心：

⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：（动作）

①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“嚼”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。让学生用“吃”、“吞”来换词，体会草根和鱼骨的难以下咽，体会老班长嚼鱼骨草根是为了一是保证受伤的小战士营养，二是为了自己能支撑着带领小战士走出草地。）

②感情朗读，注意体会人物的内心。

⑵学习“千辛万苦找食物”片段：（动作）

①自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶学习“耐心劝导小梁”片断：（语言）

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

①说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

②指导朗读。

⑷学习“命令战士喝鱼汤”片段：（神态）

①学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

③指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：（语言）

①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

③指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

（四）品味金色，升华情感

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示鱼钩）

思考：课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

教师预设1：这鱼钩上闪着金色的光芒，是因为老班长关心战士、舍己为人、忠于革命的宝贵品质像金子一般可贵，这鱼钩上的金色光芒值得是它就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

预设2：这不是一枚普通的鱼钩，还是一种深深的怀念，有着战士们刻骨铭心的回忆。

预设3：这枚鱼钩还是对享受着美好生活的人们进行教育的鲜活教材。

（五）观看视频，回顾全文

１、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在让我们来看看这枚鱼钩的自述。

2是的学完了这篇课文，我想你一定对老班长有很多话要说，请你写下来。

老班长，我想对你说……

生写五分钟，展示五分钟。

（六）【板书设计】

金色的鱼钩

老班长

吃苦耐劳            外貌描写

关心战士            动作描写

忠于革命             神态描写

舍已为人             语言描写

四、教学反思

《金色的鱼钩》教学反思

江宁岔路学校  吴洋

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，也是一篇长课文。必须“长文短教”。没有课前充分地预习，在一节课内将这篇课文梳理清楚，是一件几乎不可能的事情，所以我在课前设计了预习单，提出了预习要求，学生在课前通过自行查阅资料，了解红军过草地的艰难处境，拉近了学生与文本的距离，这样学生才能理解文中人物的行为。也让学生体会用语文要素服务于语文学习，让学生把背景资料的理解与文本的理解相结合。实现背景资料为理解搭桥，为情感体验铺垫的作用，体现了背景资料引入的价值和意义。

另外本堂课的磨课过程中，我总是觉得学生的朗读不是很到位。学生语文学得好不好，往往从朗读中就能看出来。这节课学生的朗读效果不是很好，我想主要原因是：一是我精读阶段的引导不够。课程标准中指出“阅读教学的精读阶段，中学段着重要通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。”这篇文章对于00后的孩子距离太远，无法引起他们的共鸣，所以如果引导不充分，学生的感动就是流于表面的。只有当他们能深刻体会到这些情感的时候，他们的朗读才能发自内心的真感情。

另外，教师在朗读方法的指导、示范、点拨、纠正、训练，学生的个人读、小组读等多种朗读方式的练习，以及朗读时间的不充足等的，都对朗读效果起到了影响的作用。

深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，老师创造好情景，让学生走进文本，读好书，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，我认为，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。

如果有可能，我想在课上和孩子探讨一下老班长选择牺牲自己的生命是否值得，从而理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生命价值。

如果有可能，我想结合疫情中的英雄人物，范写一段感动中国的颁奖词，让孩子也来为老班长写一段，让生命之花绽放在孩子的笔下。如果有可能，我想让孩子再重温一下臧克家的《有的人》，体会“重于泰山”的生命抉择。

 如果太多太多了，让这些如果照亮我们今后的语文课堂吧。

五、活动照片