一.情况概述

       2021年5月11日，我校开展了本学期第二次大教研活动，石小颖老师执教二年级下册神话故事《羿射九日》，教研组长陈雪静老师就本次活动进行了精彩点评。

二.研讨评价

朱雯丽老师：这堂课，石老师抓住了神话的特点，让学生充分感受到了神话的魅力。从新课的导入，字词的教学，整体感知环节，再到走进文本，展开联读，不管哪个环节，都体现了高效。

陈倩雯老师：在文本教学环节，石老师强调标注段落序号，这是为了给课后习题复述事情的起因、经过和结果作铺垫，课上还穿插了写字的环节，整节课的内容非常完整。

三.教学设计

（一）谈话导入

1.小朋友们，今天老师给大家带来了3则故事，你能准确说出它的名字吗？你们看——

2.这几个故事他们都有一个共同的名字，他们都是什么故事呢？你发现了吗？

3.神话故事是民间文学的一种,包括神鬼的故事和神鬼化的英雄传说。神话故事里面有许许多多神奇的想象。

4.今天，我们一起走进一篇新的神话故事，感受其中的神奇。我们一起读。

（二）初读课文

1.请小朋友们打开课本，翻到108页，借助拼音，大声自由朗读课文。遇到难读的地方多读几遍。PPT出示要求

2.课文都读好了，相信这些词语也难不倒大家。

  炙烤     熔化     人类     艰难

（1）这组词语，请你读。

（2）看来读词语拦不到大家了，难度升级，你能结合课文内容，用上这四个词语说一句话吗？

神箭手   神弓     爆裂     炎热

（3）这组词语，请你。

（4）你能根据课文的内容，把这四个词串联成一句话吗？

从此     滋润     奔腾     勃勃生机

（5）最后一组词语：请你吧

（6）刚才两组词语分别说的是故事的起因、和经过，这组词语是？

（7）请你用上这些词语说一说羿射日结果吧！

3.故事的起因、经过、结果都有了，把他们串起来就是这则神话故事的主要内容。

（三）精读课文，交流神奇

1.《羿射九日》是远古神话故事，故事中有许多神奇的地方。让我们赶紧找一找这则神话故事到都神奇在哪里呀？（板书）

2.请小朋友们默读课文1-3自然段，思考：你觉得故事里哪些内容很神奇？把它用横线画出来。注意：默读就是不指读，不出声。

第一自然段：

请学生回答，并说出神奇的原因

过渡：你说的真好，这就是神话故事的神奇所在。

第二自然段：

过渡：可是好景不长，这样的神奇景象很快就被打破了，十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

（2）指名一个学生读：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

（3）夏天的中午，太阳也像大火球一样，站在这样的大火球下，你会怎么样？

（4）你说的这么好，肯定也能读好，再读

（5）“炙烤这个词”读的真好。瞧，这是“炙”字，上面表示肉，下面是火；它的意思是把肉放在火上烤，弄懂了这个词语的意思相信你能读的更好。继续指导朗读这句话。

评价：谢谢你的朗读，这才是一个大火球，我们就要受不了了，10个大火球该怎能办呀？请你读。

（6）你真会读书，不仅把炙烤这个词读的特别好，还关注到了两个数字“十个”，齐读。

（7）一开始十个太阳是同时出现在天空中的吗？轮流什么意思？

过渡：一个接一个工作，这就叫“轮流值日”（出示词卡：值日，一起读“值日”）
（8）指导写好“值”字。

第三自然段：

（9）十个太阳炙烤着大地，会出现怎样一番景象呢？大自然中还有哪些事物会遭殃呢？

（10）你能用你的朗读给大家介绍一下那种艰难的生活场面吗？

评价：谢谢你的朗读；你真会读书，让老师的眼前出现了这种艰难的生活场面。

（11）刚刚这位小朋友把哪些词介绍好了，这种担心、着急的感觉就表达出来了？

评价：你的小耳朵可真灵，你来读一读。齐读

播放视频，师朗读过渡：是啊，十个太阳炙烤着大地，禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了！

（12）这么炎热的天气严重影响了老百姓的生活，学生边想象，边练习说话。

（13）吃饭、喝水、干活、睡觉，这些基本的生活要求都没有办法满足，人类的生活都非常——用文中一个词概括，这就叫“艰难”。谁能读好这句话？

（指导朗读，齐读）

（14）指导写“艰”字

3.人类生活在苦海中，这时候神箭手羿出现了？他是怎么射日的？请小朋友们默读文章4-6自然段，思考：羿射日的过程中，哪些地方特别神奇？

（1）九十九条大河（红色字）

（2）你爬过山吗？爬山什么感觉？指导朗读。

（3）这才是一座山，我们爬上去就已经累的不行了，99座山呢？

指导读好99这个数字

（4）羿能翻过99座山，跨过99条河流，你想对他说什么？把你对他敬佩之情读出来吧！（齐读）这段中还有哪些地方很神奇？

（5）请你圈画出表示动作的词语，这些动词，让你感受到了什么？(板贴)

指导朗读

（“登、跨、翻”读的稍微重一些，从而突出羿的神奇、厉害；嗖读得短促有力，将神剑速度快读出来。）

（6）光读好还不够，谁借助黑板上的动作词把这个过程说一说？

4.如此高超的技艺，精准的箭法，为什么射下了9个太阳，还留下最后一个呢？我们下节课再来交流。

5.指导写好“类、觉”两个生字。

四.教学反思

《羿射九日》是小学语文部编版教材二年级下册的一篇神话故事。这篇神话讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时代的人们渴望征服自然的美好愿望。

（一）聚焦题目，把握重点

区教研员周爱华老师曾指出：“一节合格的语文课一定会有课后习题的渗入。”于是，我把课后练习题一、三两题结合起来，将寻找这则神话故事的“神奇”之处确定为本堂课的主线，让孩子们默读课文，从羿射九日的起因、经过、结果中去找一找这则故事“神奇”的地方。

对于第二题的渗透则放在复习旧知上，课堂伊始，我便出示了三组词语，恰恰对应了羿射日的“起因、经过、结果”，再通过连词成句的形式，并结合多媒体课件出示的图片，鼓励学生用自己的话说一说这篇文章的主要内容。这样的步步引导，既能巩固重点知识，也达到了课后习题全面涉及的目的。

（二）联系字形，体会字意

汉字是中华文化的瑰宝，象征着中国文化。在课堂中，我重点讲解了“艰”值、觉、类”四个字，根据结构，把它们分为上下和左右两种，重点关注一些需要变形的笔画，利用田字格摆好字的间架结构，在写准确的基础上还要写得美观大方。先范写，再让学生描一个，写一个，并随时关注学生的书写习惯，做到及时提醒、纠正。

（三）图文结合，训练表达，指导朗读。

在提到“人类的生活非常艰难”这句时，我不仅仅停留在字面的讲解上，还通过一系列的图片和视频，让学生能够更加清晰、直观地体会到在十个太阳的照耀下，禾苗、土地、江河和沙石的状态，体会人类的生活到底如何艰难。接着，出示了四个句式“老百姓要吃饭、喝水、干活、睡觉，可是……”，引导学生发挥想象说一说在这些情况下人类的生活如何，深切地感受到人类生活是如此的艰难，从而把这句话读懂、读透、读好。

（四）字斟句酌，感悟神奇

语文教学需要字斟句酌、咬文嚼字，语文就是借文字来表达思想的。对于作者而言，咬文嚼字是在文字细微处蕴含深意；对读者而言，咬文嚼字就是敏感地觉察到字里行间里作者所蕴藏的深意。本堂课最精彩的地方就是寻找文章的神奇之处。

1-3小节是羿射日的起因，通过默读，学生找出了“扶桑枝头站着一个太阳”“坐上两轮车”，“十个太阳觉得轮流值日没意思”等句子，体会到神话故事的“神奇”。

4-6小节是羿射日的经过，学生抓住“九十九座高山”“九十九条大河”这一处体会羿不畏艰难的精神。顺势我引导学生说一说自己爬山时的感受，爬一座山是辛苦的、艰难的，那么翻过九十九座山一定要具备非常人所拥有的毅力和能力，从而感悟神奇之处。此外，让学生圈画出羿射日时表示动作的词语，并把这些词语贴在黑板上事先画好的曲线图的相应位置，在教学的同时又能直观地让学生了解每个动词所对应的位置，例如“跨过”就贴在曲线图下降的位置，而“翻过”“登上”等词语贴在曲线图上升的位置，这样既连贯又清晰，让学生一目了然就知道动词的意义与顺序。

当然这节课的设计和环节的落实还有许许多多的不足，比如：指导朗读的部分，羿射日的表示动作的词语指导得比较仓促，学生并没有明显的提高；生字书写也没有预留到足够多的时间，如果学生写完了，有一个简单的反馈是不是会更好？除此之外，集中识字和随文识字哪种形式更符合这篇课文？这些都需要不断地思考。总之，要想呈现出一堂比较优秀的语文课，我要学习的地方还有很多很多，今后还需要不断地思考和提升自己。

五.活动照片