江宁区岔路学校（小学）三年级英语备课组活动（2）

一、情况概述

3月26日，三年级英语组的全体成员在行政楼311办公室进行了第二次集体备课。本次备课围绕“培养学生模仿、朗读能力”这一主题展开。首先研讨刘天琳老师执教的3B Unit3 Is this your pencil这一课，然后商讨如何有效培养学生模仿、朗读能力。

二、活动方案

1.活动时间

集体备课讨论：2021年3月25日

听课：2021年3月26日上午第二节  

2.活动地点                      

集体备课及研讨：教师行政楼311办公室

听课：三（9）班                    

3.活动主题

培养学生模仿、朗读能力

4.活动目的

利用本次集体备课的机会，组织本组教师对刘天琳老师执教的3B Unit3 Is this your pencil的教学设计开展研讨，商讨如何有效培养学生模仿、朗读能力，并将讨论成果运用到自己的教学实践中去。

5.活动步骤

①组长提前一天发教研活动通知，给本组教师发放集体备课材料。

②刘天琳老师在三（9）班执教3B Unit3 Is this your pencil，全体英语教师听课学习。

③在教师行政楼311办公室开展教学探讨，每位教师整理自己的想法依次发言。

④主持人归纳总结

6.活动要求

每位专职英语教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次集体备课活动的内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。研讨结束后积极撰写活动反思。

三、研讨评价

1.研讨刘天琳老师执教的3B Unit3 Is this your pencil

汪世琴老师:在新授环节，通过“猜猜礼品盒里的小礼物”这一活动设计，引导学生在较为真实的游戏情境中逐步学习本课的重点内容即一般疑问句的问答和pen、pencil、pencil case这三个文具类单词，并通过同桌合作学习，由扶到放，能够对新知识进行初步运用。教学过程中，教师应该引导学生对学习难点Is this/that …?的意义理解和一般疑问句的回答进行重点体验和关注，学习文具类单词时也体现了教师对音、形、义三个维度的关注。

任恬恬老师：在故事学习环节，则通过对故事的听、猜、读，引导学生在故事情境中帮助Mike寻找丢失的铅笔。这里分三个层次展开，第一层次是先整体理解故事的主题“Mike的铅笔丢失了”；第二个层次是帮助Mike寻找丢失的铅笔；第三个层次是找到铅笔后Mike说了些什么。最后通过对故事的排序，引导学生对故事的整体理解和细节把握。对故事的教学，由整体进入到分块理解再到整体复述，通过不同层次的听、猜、读、说，学生不断地学习新知识。

程钰泉老师：在故事学习后，设计“帮助Mike寻找丢失的钢笔”这一活动，引导学生再次运用新知识解决生活中的问题，并适时进行相关的学习习惯教育，提醒学生保管好自己的文具。

刘天琳老师：作业布置主要是对课内学习的复习、巩固，并最终落实到书面，平时要培养学生小组合作学习的意识和能力，关注学生学习习惯的培养。

2.培养学生模仿、朗读能力

汪世琴老师兴趣是最好的老师。通过加强学生的英语朗读训练来培养学习英语的兴趣,以改善学生的听、说、读、写等英语实际应用能力。提高英语学习的效率,改变英语学习过程的枯燥乏味,使学生带着浓厚的兴趣学习英语。这一实施阶段可以朗读所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落。顺势就开始进行连续的三句话以上的“段落”朗读和背诵，材料一般选自本单元的reading。

刘天琳老师：要提高学生的朗读水平，首先要让老师对小学英语朗读重视起来。标准的发音，流畅的朗读是小学英语教师的必备素质，教师声情并茂的朗读往往能感染学生。小学生向师性极强，有教师正确的示范作用，加上正确的发音方式的指导，对提高学生的朗读水平是大有帮助的。

程钰泉老师：教师指导学生学生朗读时，要提醒学生学会倾听，并观察教师的口形，教师在范读时可以配以手势以示升降调、重读等，加深学生的理解。教师指导学生朗读要遵循循序渐进的规律，要让学生读准音，通过朗读发现读音与拼写之间规律性的东西。我们在三年级要让学生做到发音准确，连贯流利；到了四年级要让学生读得有感情，能注意升降调；到了高年级要让学生掌握停顿、弱化、连续等技巧。学生的接受能力有差异，教师要能正视差异，展开分层教学，教师可以在班上培养一些语音素质好的小老师，通过一帮一、组成学习小组等形式让后进学生及时跟上。

任恬恬老师：在教学中，教师要鼓励学生跟随录音进行朗读，并且多进行模仿，提升自身的感性认知，融入不同语气、感情等方面的因素，对录音内容进行更好地模仿，形成正确的发音习惯。大声朗读对于小学阶段学生来说是非常重要的，这样可以让学生对于读音、节奏进行更好地把握，同时提升对英语词句的记忆效果，让学生形成朗读的信心。对于小学阶段学生来说，他们虽然具有较强的模仿能力，但是他们往往不能很好地进行自我控制，在听到示范之后，急于进行朗读，这样情况下很难保证发音足够标准，甚至有可能会对其他学生的朗读学习参数影响。针对这一问题，教师要让学生形成先听后读意识，在朗读教学中，让学生对教师的示范进行细致的倾听，注意要点再进行模仿。

四、教学设计

Step 1 Warm-up

1. Greetings

2. Let’s play!

T: Pay attention to the rules: If you see a phrase, read it and do it. If you see a tiger, shout “Ahh”!

(学生做游戏)

Step 2 Presentation and practice

1. Guessing game

(1) Yellow box—clothes (旨在新授Is this a …?)

T: There are so many beautiful clothes. What are the presents? Let’s guess.

S: A T-shirt./…

T: You can come here and guess like this, “Is this a …?”

(引导学生来到投影仪前进行猜测，并出示新授句型Is this a …?)

S: Is this a … ?

(前两幅引导学生用新授句型一起猜测，最后的一幅图转为学生同桌合作进行猜测。)

(2) Blue box (旨在新授Is that …?)

T: Letter “b”.

S: Is this a …?

T: It’s far away from you. So you can say: Is that a …?

S: Is that a …?

(前两幅引导学生用新授句型一起猜测，最后的一幅图转为学生同桌合作，猜测练习。)

(3) Green box (旨在新授Yes, it is./No, it isn’t.)

T: Can you guess?

S: Is that a …?

T: Yes or no? If you think it is, you can say “Yes, it is.” But if you don’t think so, you can say “No, it isn’t.”

S: Is that a pen?

T: Yes, it is. It’s a pen. (新授pen，同法教学pencil )

T: The last picture, please guess with you partners.

S1: Is that a …?

S2: Yes, it is./No, it isn’t.

T: (教学pencil case。)

2. Story time

(1) Lead-in

T: I have a picture here. Can you guess?

S: Is that a …?

T: Yes, it is./No, it isn’t.

T: (出示Story time 中的铅笔图片) I have a story about this picture. Do you want to have a look?

(2) Watch and choose

What is the story about?

A: The pencil is lost. (丢失)

B: The pencil is broken. (弄坏)

C: The pencil is stolen. (偷掉)

S: A.

T: Is this Mike’s pencil? (出示第一幅图片)

S: No, it isn’t.

T: So Mike says: This isn’t my pencil.

(教师指导朗读)

(3) Listen and underline

T: Who helps Mike?

S: Liu Tao and Yang Ling.

T: What do they say?

S: Is this your pencil?/Is that your pencil?

T: (新授Is this/that your pencil?)

T: No, they are not Mike’s pencil. Where is the pencil? (出示最后一幅图片)

Find the sentence and read loudly.

S: Oh, that’s my pencil.

T: (教that’s = that is )

(4) Let’s read.

a. Read after the computer.

b. Read after the teacher.

c. Read together.

(5) Show time

(出示Story time的图片，打乱顺序，通过重新排序，带着学生说说这个故事。)

Step 3 Production and consolidation

T: Mike can’t find his stationery. Let’s help him. (出示两幅图片pen和pencil case )

T: I am Mike. Who can help me?

S: I can.

T: This isn’t my pen.

S: Is this your pen?

T: No, it isn’t.

S: Is that your pen?

T: No, it isn’t. Oh, that’s my pen. (学生两人小组，模仿对话)

T: Mike is careless. He lost his pen. We must take good care of our things.

板书设计：

Unit 3  Is this your pencil ?

pen               Is this/that a …?                    Yes, it is.

pencil             Is this/that your…?                  No, it isn’t.

pencil case

五、活动照片及签到情况