从学生本位出发，让思维螺旋发展

——岔路学校2020-21（2）科学教研组第2次教研活动

一、情况概述

4月14日我校科学教研组按计划开展教研活动，邵玲老师在三（2）班执教科学教研课《纸》。我组教师仅仅围绕活动与思维的螺旋上升关系展开研讨，以下是活动过程。

二、教学设计

课题：《纸》

执教者：邵玲

【教材分析】

《纸》是本单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题的研究，为其他两个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属、塑料的引领课。

【学情分析】

纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。

【教学目标】

1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2．能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

3. 知道纸的一般特性和用途，能把纸的性质和用途联系起来。

4. 养成节约用纸的好习惯。

【教学重点】

了解纸的一些特性和特点。

【教学难点】

能用多种感官和工具对纸进行探究。

【教学过程设计】

一、讨论纸的用途，导入新课

1．师：上节课的学习中，我们知道周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的。日常生活中你见过哪些纸？它们都有什么用途？

2．师：为什么要用不同的纸来做这些物品呢？（从身边的纸制品选择一件物品进行讨论、汇报）指导学生在汇报时这样描述：XX纸有什么样的特性，所以可以用来做成XX。

3．师：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。

二、介绍纸的发明史

1．师：考考大家，世界上最早发明纸的国家是？又是谁发明了新型的造纸术呢？

2．师：造纸术是我国古代的四大发明之一。（播放视频：蔡伦和纸的发明）

3．师：蔡伦纸原材料易得、价廉，便于大量生产、携带、保存，促进了人类文明的传播和发展。

三、探究纸的特性

1．师：发展到现在，纸的种类已经非常多，大约有400多个品种，作用也非常大。今天我想跟大家做一些比较结实、在水里不会湿的小纸船。在众多种类的纸中，你会选择哪一种纸呢？说说你的理由。

2．师：刚才大家推荐了很多种纸，我们就来做一个“纸张能力大比拼”的游戏，测一测不同纸的吸水性究竟怎样。（指导学生在设计实验时关注细节：纸上滴多少水？需要用什么滴？滴管如何使用？滴的顺序如何？滴完之后等多久？）

实验一：比一比，哪种纸的吸水能力强？

4人小组分工如下：材料员领取、保管实验材料；操作员在每种纸的中间、滴1滴蓝色墨水；稍等一会小组成员一同观察、比较实验结果；记录员将小组意见贴在实验报告单上；汇报员准备与其他小组交流本小组实验结果。

3．师：除了吸水性，我们还需要考虑纸张的结实程度，你们还有办法帮助我吗？

 实验二：比一比，哪种纸的结实程度强？

注意：纸条对折后互相钩住，指定一位同学协助操作员，拉一拉，注意比较用力的大小。

4．师：通过大家的努力，帮我找出了防水性能比较好的书写纸、蜡光纸，但蜡光纸的结实程度不太好。我用书写纸折成纸船放在水里，发现船底还是会湿。要如何克服这个困难呢？

 实验三：纸张能力大改造。

选择两张大小相同的白纸，用蜡笔把一张正反两面涂满颜色，叠成一样的纸船。把两只纸船同时放入水盆中，一段时间，比较船底的干湿程度。

四、研讨节约用纸的好办法

1．师：现代造纸的原料主要是木材。一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合4.8~5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、27万吨水。

2．为了保护树木资源，我们要节约用纸。

3．师：你能想到哪些节约用纸的方法？

三、研讨评价

傅亚玲：1.教学有重点。本节课教师将重点放在纸的吸水性的探究活动中，教学重点把握准确，紧紧围绕本单元主题：材料的功能。活动前指导细致、准确，活动中巡视纠正及时，活动后师生互动总结。整个过程处处体现教师主导学生主体的理念，对重点内容的学习不是满堂灌，而是学生在探究中总结而来。2.教学有亮点。培养学生有依据的猜想，切实发展学生科学思维。在探讨纸的特点时，先让学生依据生活经验猜想，再给放大镜，让学生在观察的基础上猜想。层层深入，提高学生思维能力。

张昌明：本节课各环节展示清晰、过渡自然，先展示了两位明星的照片，可以考虑更加贴近学生生活的人物，两位老明星无法让学生产生共鸣。讨论的过程中学生能专注活动，教学设计步步深入，最后得出遗传的概念，教学层次突出。同时动植物的教学环节教师着墨不多，可以多找一些图片让学生充分观察在分析。植物的环节还可以先发一些资料让学生学习，再进行讨论，学生会有更多想法，更想说。

张元金：这节课中教师采用小组讨论的形式让学生合作，通过摆一摆、拼一拼、比一比的方法寻找子代与亲代之间的具体相似之处，有助于学生操作发现。教师能把教材中的图片打印出来让学生近距离的观察，比在投影上看更加的清晰，容易找到想要的结果。

顾净：这节课的设计能突破教学重难点，学生学的轻松，教师能让学生用更加科学的语言描述子代与亲代之间的遗传现象，同时善于鼓励学生通过观察积极表达自己的发现。

经涛：准备充分，过程流畅，学生在探究的过程中认识到纸的几个特点，有趣味。引入环节对纸的重要作用的教学不够深刻，可以设计与竹子、布料等其它早起书写的载体进行对比体现纸张的独特作用。加强对比实验的设计，从学生本位出发，贴近学生的操作实际。尝试处理课堂上的生成性资源，积累教学智慧。

四、教学反思

《纸》教学反思

本节课我继续围绕上学期开展的“双螺旋”结构，并结合我校的活课堂理念进行设计，让学生经历观察活动引发思维的生成，在学生充分讨论思考的基础上，总结得出本课的重点，即人、动物、植物都或多或少存在相似的特征，这种现象就是遗传。尽量让学生说出观察的结果可能正确，也可能有偏差，但不用固定的模式框住学生的思维。

教学引入的环节可以更加贴近学生，从学生角度出发设计，便于学生产生共鸣，理解的也会更加透彻。在动植物也有遗传现象这个环节可以用更多的例子帮助学生建立生命体遗传非常稳定这样的特征。教学课件的调试要在上课的电脑上进行，防止出现各种莫名其妙的故障，保证课堂教学的顺利进行。本节课中，各个环节的教学语言设计还可以在简洁一些，时间留给学生，以简洁有效的方式完成教学，充分利用课堂上的40分钟，教学结构更加紧凑，避免学生散漫的坏习惯养成。

五、活动照片

六、活动签到表

七、校网报道图片