江宁区岔路学校（小学）英语教研组活动 1
江宁区岔路学校（小学）英语教研组活动 1
一、情况概述
今天，茆心怡老师在录播教室开设了一节教研课。上课内容是五年级上册Unit 5 Helping our parents.本单元讨论的话题是帮助父母。第一课时学习story time,内容是Mike一家人在周末如何帮助父母的。教学重点是学生能够理解文本并能正确、流利地朗读文本。教学难点是对现在进行时的感知。
二、综合评价
我们英语组对茆心怡老师这节课进行了研讨。总结本节课的优点：1、导入自然，对话内容紧密联系实际并教师创设情境鼓励学生开口交际，课堂脉络清晰，重难点突出。2、由于是五年级的课文板块，课堂兼顾听、说、读、写多种形式。3、能关注文本的留白，创造性地使用文本，提问学生“What is Mike’s father doing on Saturday afternoon?”鼓励学生利用所学语言进行新课学习的预测，这是一大亮点。4、教学重点现在进行时和动词ing形式导入自然，重点突出，练习单也有效巩固了重难点，学生自主学习时间多。5.教师精心准备了学习单，帮助学生更加系统扎实地学习了课文。
我们组也对这节课的不足之处进行了反思，在教学设计上和课堂上可稍加完善。例如：1、考虑到本课是Story time板块的教学，因此无需在本节课的新授中过于强调语法。2、课堂中细节性问题很多，在对于课文的解读上不需要过于细致，本节课学生能够整体感知课文即可。3、由于本节课是学生第一次接触现在进行时，学生只要感知这一时态即可，不需要将写作任务也在这节课中呈现，写作这一任务可以在本单元的复习课中呈现，以达到巩固和夯实的效果。
三、教学设计
Teaching contents 教学内容
Story time
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1. 能听懂、会读、会说和会写词汇clean, cook, busy。
2. 能听懂、会读、会说词汇parent, clean the car, clean the table, sweep the floor, wash the dishes。
3. 初步感知现在进行时和初步了解动词的现在分词构成。
4. 理解故事内容，能流利地朗读并在教师的引导和帮助下复述课文内容。
5. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点
教学重点：能初步用句型What are you/they doing?、What is he/she doing?及其回答I am/We/They are/He/She is doing …。
教学难点：初步感知现在进行时和初步了解动词的现在分词构成。
Teaching procedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warming up
1. Greeting
2. Free talk
T: The weekend is coming again, right?
T: Do you like weekends?
T: What do you like doing at weekends?
S1: I like doing .... S2: I like doing ... S3: I like doing ... 师适当点评互动
T: For me, I like playing with mu kid. And I like helping my parents do housework.
师教学parents和do housework.
T: Do you like helping your parents do housework?
T: What can you do to help them?
S1: I can ...
Play a game
Rules: 你将会看到一些家务劳动的图片，如果是你会做的，请起立大声告诉我。
【设计意图：利用free talk打开学生的思维，帮助他们复习已有的知识。通过游戏边学边玩，一方面调动学生的学习激情，另一方面帮助他们更快的学习新知，为接来下的新授做铺垫。】
Step 2 Leading
T: Mike is cleaning the car. He is helping his father.
What about Mike’s other family members? Let’s have a look.
【设计意图：通过上图Mike帮助爸爸洗车的环节，那么其余的家庭成员又在干什么呢？利用这个问题逐步呈现出本单元Story time的第一幅课文插图，巧妙导入到Story time的学习之中。】
Step 3 Story time
1. Look and say
T: Who are in Mike’s family?
Ss: (Mike, Mike’s father, Mike’s mother, Helen , Tim and Ben)
T: Where are they?
Ss: Picture 1 (kitchen); Picture2 (living room); Picture 3 (bedroom)
T: (Picture 4) Is it a room? No, it isn’t. It’s a garden.
【设计意图：通过观察课文插图，找出主要人物和所处的位置，帮助学生理清故事中的人物关系。同时特别指出小狗也是他们中的家庭成员之一，提升情感。】
2. Watch and choose
T: What day is it today? And what are they doing now?
S: It’s Saturday. They are doing housework.
【设计意图：通过看动画整体感知语篇，为接下来的精读做准备。】
Read and judge（自读课文第一段，判断句子正误T/F）
( ) 1. Mike’s father is cleaning the car.
( ) 2. Mike is helping his father.
( ) 3. Mike’s mother is washing the dishes.
( ) 4. Helen is sweeping the floor in the bedroom.
( ) 5. Tim is sleeping in his bedroom.
【设计意图：让学生自读并判断，说说周六上午主要人物干的事情，初步感知现在进行时的句子结构。】
4. Read and fill（阅读课文第二三段，同桌合作，完成表格）
T: What are they doing in the afternoon? Please read and fill in the form.
(学生自读课文第二段，并完成表格。)
【设计意图：在学生自己阅读的基础上，完成表格。引导学生关注文本细节，学会把握关键信息。】
5. Happy reading
(1) Read together.
(2) Read after one.
(3) Read one by one.
【设计意图：引导学生模仿录音朗读文本，再选择一种喜欢的方式朗读，让学生体验学习的快乐和相互帮助的情感。】
Step 4 Consolidation
1. Try to retell
(1) Retell in pairs.
(2) Retell together.
2. Try to think
(1) T: What happened in the evening? Let’s ask and answer in pairs.
(2) Write a story.
3. T: What do you think of Mike and Helen?
4. T: Help our parents. Love each other.
Help our parents as much as we can.
【设计意图：通过板书表格复述课文，复习和巩固课文内容。同时，通过问题的设计，挖掘课文中的内在含义，引导学生深度思考，培养学生帮助父母的意识，并能在现实生活中付诸行动。】
Homework 家庭作业
1听磁带，跟读课文三遍。
2和爸爸妈妈一起做家务，用照片的形式记录下来，并配上画外音，下节课交流分享。
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：图片板贴、词汇板贴、多媒体
板书设计： Unit 5 Helping our parents
四、教学反思
本课是五下第五单元第一课时，单元主题是帮助父母，话题是关于家务劳动。类似旧教材Doing housework，只不过是情感升华了。第一课时依旧是帮助父母。因为Story time板块就是描述的Mike和Helen在周六两个时间段帮助父母做家务。本课有大量的现在分词出现，时态的学习是学生认读这些现在分词的基础，有学习的必要性。
本单元的重难点是现在进行时这个时态的学习与应用。这个时态是整个小学阶段时态学习最难点也不为过。教材为这个时态的教学也在逐步渗透，第一单元的语音板块，第四单元的语音板块都作为语音练习的辅料呈现。因为本课的任务较多，所以我设计了Look and find这个阅读前的活动，主要帮助学生理清人物和他们所在的地点。补充了文化差异的小贴士：In many foreign countries，pets are also their family members，这样能够让学生理解中西方文化的差异。
学中主要围绕语篇，感知语言。研读文本时，决定根据时间morning和afternoon分成两部分处理，第一部分设计了Read and judge, 核对答案时，对于现在进行时的问答，我做到了逐步放手，也为下面的复述课文作下铺垫。第二部分设计了Read and fill的活动，通过阅读策略指导学生阅读，核对答案的环节完全放手让学生问和答。
学后环节在两部分之后有局部的延伸，我创编了绘本故事：Mike的一家晚上正在做的事情。之前，我通过Think and guess让学生用Maybe... is/are...句型猜测他们晚上正在做的事情，这正是运用语言的一个过程，不仅运用了的词汇，同时也运用了时态。通过绘本的阅读让学生从口头的操练过渡到笔头的练习，正好也将这个故事补充完整。至此，Mike一家的故事由此结束，我的一节课也告一段落。
关于教学效果，基于目标的出发和归属，我觉得教学效果基本达成，最后输出环节还有遗憾。主要是由于给学生的框架太多，没有高效实现由扶到放的自然过渡。
五、活动照片
