江宁区岔路学校（小学）六年级语文备课组活动（6）
江宁区岔路学校（小学）六年级语文备课组活动（6）
一.时间：2020年12月3日
二.地点：六(3)教室
三.参加人员：六年级组全体语文老师
四.主讲人：夏明星
五.集体备课内容:
“《我的伯父鲁迅先生》磨课”
【教学设计】
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
一．揭题导入：
【导入】
出示ppt:他以笔作武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
他的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
你们知道写的是谁吗？（鲁迅）
用一两句话简单介绍下鲁迅？（学生交流）
今天，我们就来共同学习《我的伯父鲁迅先生》，齐读课题：你从课题中了解到哪些信息？
本文的作者是鲁迅的侄女周晔，鲁迅去世时，周晔只有10岁，鲁迅逝世9周年后，19岁的周晔用温暖而亲切的笔调写下了这篇经典的回忆录，让我们对鲁迅有了不一样的了解。
打开课本，先翻翻课文，你发现本课在格式上与其他文章的区别了吗？（隔行分段，一个版块就是一件往事，一目了然）
二．揭示任务，紧扣中心，理清事件
来看看本课的第一个阅读任务吧：
任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。
在默读前，老师要提醒你
交流、订正小标题。
（“笑谈《水浒》”“笑谈碰壁”“笑放花筒”“救助车夫”“关心女佣”）.
三．紧扣事例，认识人物，理解中心
过渡：笑，伯父的笑，给了小周晔无比温馨的记忆。让我们一起走进伯父的家中，去感受这位邻家伯父的慈祥吧。
我们先来看在伯父家的第一个画面吧：伯父和我笑谈《水浒》
笑谈《水浒》（PPT出示相关段落）
1. 伯父笑着说了什么？（PPT出示）
2. 伯父在笑什么呢？
3. “我”是怎样读《水浒》，又是怎样谈论《水浒》的？
（读《水浒传》，囫囵吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。）
（理解词语：从书中找语句理解） 。
面对“我”读《水浒》囫囵吞枣，谈《水浒》张冠李戴。伯父的教育方式真特别啊。（齐读：伯父摸着胡子，笑了笑：“哈哈！还是我的记性好。”）
重点理解：“哈哈！还是我的记性好。”（学生谈言外之意）
点名读（随机点评）
这是一位怎样的伯父？（学生板书：关心后辈 幽默风趣 循循善诱）
过渡：伯父这个意味深长的笑在小周晔心中留下了深深的印记，她读书呀，再也不马虎了。
笑谈“碰壁”
过渡：笑谈“碰壁”这件事中，伯父是怎样笑着谈论“碰壁”的呢？
小周晔与伯父这段对话有趣极了，同桌两人合作，分角色朗读这个片段。
出示:四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
补充资料：
a.中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。——鲁迅《碰壁之后》
b.当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名。他曾经愤然写下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。
2.理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（社会黑暗）
当时的社会是怎样的黑暗呢？
碰壁是真的碰到墙壁吗？鲁迅遭遇了怎样的迫害？
3. 然而， 不管社会有多黑暗，他始终没有停止——用高亢的笔调，唤醒国民沉睡的灵魂；用深沉的目光，审视人们麻木的思想。一位怎样的鲁迅先生？（坚强）
不管反动派的手段有多凶残，他仍能笑着说出——“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 这又是一位怎样的鲁迅先生。（乐观）
过渡：此处的笑充满着轻蔑，但鲁迅先生也有着慈祥温和的一面，在笑放花筒这件事里，对于鲁迅有一个神态描写，就表现了他慈祥的一面。请快速默读“笑放烟花”，找出此时伯父脸上的笑。
笑放花筒
1.看到美好的烟花，他现出了心底的欢笑。你认为鲁迅先生是一个什么样的人呢？（热爱美好的东西。）（向往美好）
总结：是啊，他身处黑暗，却仍向往美好，他向往着所有人都能过上这安定美好的生活。
救助车夫
1.过渡：鲁迅的笑还会继续吗？请同学们默读“救助车夫”相关段落，找出文中具体描写帮助车夫的语句。(出示)
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
这一段当中你关注到了哪些词？动笔画一画。（动词）哪个动词最能拨动你的心弦？（半跪）
过渡：当时的伯父可是北大的教授啊，可是他丝毫不顾自己的身份，半跪着给车夫敷药，包扎........
3.出示救助车夫的主题画面：请看大屏幕，那半跪着的正是伯父。请闭上眼睛，听老师来说故事吧。
（音乐：徐嘉良大提琴《殇》起，师描述）只见，伯父小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着......“我家离这儿不远，这就可以回去了，好心的先生，怎么谢谢您呢！”“别说谢了，这儿有点钱，这几天就别出来了，在家休养几天，这剩余的钱和绷带你拿回家用。”在这凄风冷雨中，伯父就这样半跪了很久很久......）
睁开眼睛，你感受到了吗？你看到了吗？
请把你看见的画面，通过朗读展现出来吧。（指名读，齐读）
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得：
(指名读，齐读)
他的脸上，不再有和我们一起过春节时那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
4.这叹气只是为车夫叹的吗？还为谁叹息？不要着急，当我们对课文理解有困难时，可以借助一些资料来理解。
补充资料:上世纪二三十年代是中国做黑暗时期:国民党的反动统治，封建礼教的毒害，日本帝国主义铁蹄的践踏……工人，农民，车夫，报童……千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中，鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。
现在知道为谁叹息了吗？这叹息里，你听到了什么？
总结：他是在为国家为民族的命运而叹息!为生活在社会最底层的劳苦大众哭泣。此时他的内心思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息!
这是一位怎样的鲁迅？（忧国忧民）随机板书
关心女佣
过渡：除了像黄包车夫一样素不相识的穷苦人，他家的女佣阿三又是怎样回忆伯父的呢？
PPT显示女佣的话。
你认识了一位怎样的鲁迅？
2.这通过女佣的语言描写间接刻画鲁迅形象的。通过间接的方法来描写人物，我们称为——侧面描写，正侧面相结合，可以将人物描写得更加全面。
总结：面对凶残的反动统治者，他化身高高在上的战士，面对底层人民，他却将身段放的那么低，那么低，.......
齐读鲁迅先生的两句诗：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
四．总结升华，落脚中心
其实，文中有一句话直接全面的评价了鲁迅，你找到了吗？（出示，齐读）
当自己生病咳嗽时，他想的不是自己的身体，而是_______________;
当敌人四处抓捕他时，他想的不是自己的安危，而是_____________;
寒冬的街头，他想的不是回家取暖，而是______________________。
然而，就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，不幸于1936年10月19日病逝，享年55岁。让我们从作者的回忆中走出来，回到课文的第一小节，看看悼念会的情景。（出示第一小节，配乐）万国殡仪馆内，许多人都来追悼他，向他致敬，甚至失声痛哭。数不清的挽联，大大小小的花圈，各色各样的人……你感受到什么？（人们对鲁迅的尊敬、爱戴、怀念）
补充资料：鲁迅的追悼会很多人都来了。请看大屏幕：
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来。其余的孩子也低下头来小声抽噎着。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。
一个杂志社的工友意外地来了。他孩子似地恭恭敬敬行了三个礼,然后悄悄地走开了。
一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来。
一—巴金《永远不能忘记的事情》
4.你觉得文中的谁也会来呢？（阿三，车夫），他们在追悼会上会说些什么呢？用笔写下来吧。（交流）
【评课】
陈叶：《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过对伯父生前的回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。表达了对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰。全文脉络清晰，先果后因。第一段是果——鲁迅先生受到人们的爱戴；后面的四件事都是具体说明原因的。叙事过程始终贯穿“他为自己想得少，为别人想得多”这一主线。
夏老师在这堂课中，做到了长文短教，从整体到部分, 层次清楚，课文内容理解透彻,为学生展现了一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵。
王丽：整节课教学思路清晰，脉络明确，夏老师创设语言情景由浅入深，由旧引新，以轻松活泼的情景再现引发学生的思考，领悟文中深意。夏老师抓住“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”引导学生深入挖掘，精心设计提问，引导学生叩开知识的大门：周围黑洞洞的是指什么？碰壁隐含着什么意思？在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅呢？这种启发式的引导，给人感觉是舒缓的，没有紧张、急迫，而是让人在不知不觉中切入正题，受到启发，领悟精髓，这就是教师的教学魅力之处了。
六、活动照片
