岔路学校2020-21（1）科学教研组第2次集体备课活动
“双螺旋结构”课堂促学生科学思维发展
——岔路学校2020-21（1）科学教研组第2次集体备课活动
一、情况概述
11月5日，为迎接我校承办的区级科学教研活动，帮助傅亚玲老师磨一节区级公开课，我校科学教研组集中开展了一次教研活动，围绕区教研室提出的“双螺旋结构课堂”，关注教学设计中如何提升学生的科学思维进行研讨,并邀请区科学教研员指导修改。
二、活动方案
1.活动时间
集体备课讨论：2020年11月4日 研讨：下午3:00
听课：2020年11月5日上午第二节
2.活动地点
集体备课：五楼班主任工作室
听课：四（2）
3.活动主题
“双螺旋结构”课堂中思维与探究能力的螺旋生长
4.活动目的
利用本次集体备课的机会，聚焦学生科学思维的生长点，围绕“双螺旋结构”课堂，组织本组教师开展研讨。共同帮助上课教师修改教学设计，为区级展示提供保障，并将讨论成果运用到自己的教学实践中去。
5.活动步骤
①组长提前一天发教研活动通知，给本组教师发放集体备课材料并研讨。
②在班主任工作室开展教学探讨，每位教师整理自己的想法依次发言，修改教学设计。
③傅亚玲老师在四（2）班执教修改后的《点亮小灯泡》，全体科学教师听课学习。
④邀请区教研室教研员刘德云老师进行听课指导。
⑤主持人归纳总结
6.活动要求
每位专职科学教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次集体备课活动的内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。研讨结束后积极撰写活动反思，并上传到自己的博客。
三、进研讨修改后的教学设计
12.点亮小灯泡
南京市江宁区岔路学校 傅亚玲
【教学目标】
通过将小灯泡点亮的探究活动，学会正确连接简单电路，并画出电路示意图。
将开关接入电路中点亮小灯泡，理解开关对电路的断开和闭合所起的控制作用。
愿意接纳他人观点，完善自己的探究；能分工协作，体验多人探究的乐趣，体验成功的喜悦。
【教学重点】
自主探究，学会让小灯泡亮起来的正确连接方法。
【教学难点】
能够用语言归纳描述闭合电路的特征，能画出简单的电路示意图。
【教学准备】
灯泡、电池、导线、开关、灯座、电池盒、活动记录单、勾线笔等。
【教学过程设计】
一、导入新课
1.师：同学们，今天这节课我们的任务是点亮小灯泡，你能完成任务吗？（出示课题）想要点亮小灯泡我们需要有哪些材料呢？（电池、灯泡、导线）
师：这些材料你们之前有仔细观察过吗？你知道它们的结构吗？下面请同学们打开1号信封，认真观察小灯泡和电池，看一看从结构上可以分成几个部分？
小组活动。
学生介绍。
师生共同总结灯泡外部结构：玻璃泡、金属壳、锡点、侧面连接点点。（教师补充介绍金属壳和锡点不连接）
师：刚刚我们了解了灯泡的外部结构，小灯泡内部藏着什么样的秘密呢？我们来一探究竟。（图片展示小灯泡内部结构）你发现了什么？
学生发言。
教师提示：灯丝的两端最终连接到了灯泡的哪个位置？（灯丝两端通过两根金属架分别连接到金属壳和锡点）
师：小灯泡为什么要有两个连接点呢？这与点亮小灯泡有没有关系？
学生发言。
师：同学们的猜想对不对，一会儿我们动手实验后相信大家就会有清楚的认识。我们已经了解过灯泡，关于电池你有什么知识想分享？
学生发言，教师点拨电池正、负极的正确位置。
出示图片，师：导线有什么样的特点？导线能就像是单行线，电在其只能够朝一个方向流动，电在同一根导线中不能双向流动。
二、自主探究，点亮小灯泡
师：有了这些材料就能点亮小灯泡吗？你觉得应该怎样连接，电池里的电才能流到小灯泡里？
学生发言。
师：请把你的想法画在个人的活动记录单上，再小组讨论后选出最有可能亮的连接方式，画在集体的活动记录单上。
学生思考、画图、评选。
小组展示连接方式，讲述小组评选思路。
师生合并相同的连接方式。
师：想要知道我们的想法对不对，应该怎么做？（实验）接下来请同学们拿出2号信封。对照黑板上的电路图连接电路。
小组活动动尝试连接电路，并做好记录。
学生汇报实验现象，将亮与不亮的方法归类，分析共同点。
播放动画，并讲解：这些情况下，虽然连接方式不同，但小灯泡都亮了。因为在这些电路中电流从电池的正极流出、经过灯泡，又流回到电池的负极，形成了电流的通路，小灯泡才会亮起来。这样的电路叫做闭合电路。
师生举例分析电路不亮的原因，加深对闭合电路的理解。
师：在刚才的实验中，你有没有感觉到不方便？实验室中有这样两个物体可以帮我们固定灯泡和电池，他们是：电池盒、灯座。
介绍电池盒和灯座的使用方法。
小组活动，取出3号信封使用电池盒和灯座点亮小灯泡。
师：我想让小灯泡不亮可以怎么做？（拔掉电池、松开导线）这种方法在实验室可以用，日常生活中就不方便。生活中我们是怎么做的呢？（用开关）
教师介绍闸刀开关。
小组活动，取出4号信封，将开关接入电路中，点亮小灯泡。
师生小结：开关的作用是控制电路的通和断。
三、总结与延伸
这节和你有什么收获？
如果在电路中接入其他的用电器，比如小马达、小电铃会有什么现象呢？同学们可以课后试一试。
【板书】
12.点亮小灯泡
电池
灯泡
导线
开关
四、研讨评价
傅亚玲：本课是四年级这个单元的起始课，教材中原有的内容在前面试上的时候感觉效果不好，所以本次设计中适当进行了修改。先认识点亮小灯泡的方法，再接入开关，更换其他的用电器进行实验等环节。
顾净：本节课有很多值得我学习的地方，师出色的演示了探究的过程。学生对专有名词已有一定的涉猎。师用记录单的形式让学生先推测再验证，从亮与不亮两个方面引导学生探讨分析点亮小灯泡的方法。建议教师训练学生把各种用电器的名称说明白。
邵玲：师让学生先画再连，风格很细腻，教学效果比较明显。教学展示与演示，可否用视频展示，同步对比。自制开关展示的效果不够理想，建议再修改。
张昌明：我们应该思考学生最关注的是什么？师应该关注学生半生不熟的亟待解决的问题。通过自主探究发现点亮小灯泡的秘密。能围绕教材中的关键问题，仔细观察灯泡的结构。把观察的机会让给学生，一步步引导学生走上探究的过程。同时优化结构，完不成的内容可以布置留置作业。
经涛：教师能够细致的指导学生观察和探究的方法，使学生动手之前能明白具体的实验方法，做到心中明了的去实验。能通过画一画再连一连的方法，培养学生科学的探究方法，并用实验的方法进行检验，培养科学思维。教学环节清晰、目标明确，能围绕教学中的关键问题引领学生开展探究。建议对于小灯泡的结构，可以先让学生猜想灯丝的两段可能连到哪里。再出示帮助学生剖开的实物图，最后以图片的形式总结，建立图片与实物之间的内在联系。思考如何通过自己的教学设计促进学生科学思维和探究能力的螺旋生长。
五、区教研员现场指导
专家指导引领青年教师成长
——记岔路学校邀请区教研员刘德云老师指导教学
2020年11月10日上午，我校傅亚玲老师在录播教室开设公开课《点亮小灯泡》，本次活动是为2020年11月中旬即将在我校开展的江宁区科学教研活动做准备。在校领导的陪同下，江宁区科学教研员刘德云老师前来听课指导。
刘老师肯定了科学组为此次教研课所做的充分准备和努力，认同教学要以学生为中心，科学课堂应促进科学探究和学生思维交替生长的教学理念。
同时针对本节课提出指导意见：一、精简课堂导入，直奔主题。二、优化实验指导，助推科学探究。三、细化组织环节，逐层深入。四、抓住核心问题，简明扼要。
六、活动照片
六、活动签到表
七、校网报道图片