江宁区岔路学校（小学）英语教研组活动 4

一、情况概述

今天，刘天琳老师在录播教室开设了一节教研课。上课内容是三年级上册Unit 5 Look at me第三课时.本单元讨论的话题是Bobby的妈妈买了几件新衣服，询问Bobby爸爸的建议。教学重点是学生能够在正确理解文本含义的基础上，体会人物的情感，能够流利、流畅地朗读和表演课文。教学难点是夸奖他人用到的句型，比如How nice! Great！等。

二、综合评价

  我们英语组对刘天琳老师这节课进行了研讨。总结本节课的优点：1、教师的个人素质好，口语流利。2、教师善于运用形式多样的指令语和组织语，比如教师说：OPQ，学生说：RST。在课堂中也进行了字母的巩固与操练。3、教师能够利用课文中图片留白，比如引导学生观察Bobby爸爸的反应，来揣测人物心情。4、虽然是三年级的课文，但教师仍然注重学生的语言输出，给学生创造更多的语言表达机会。

我们组也对这节课的不足之处进行了反思，在教学设计上和课堂上可稍加完善。例如：1、教师的板书有些随意，书写有些潦草。板书内容只呈现了句型和单词，并不丰富精彩。2、在学生表演拓展环节中，老师有补充课外词汇与句型的意识，但是却缺少示范，导致学生在表演时还是没有添加更多的英语语言。3、环节与环节之间缺乏联系与过渡，较为简单枯燥，可以运用主线串联整个课堂。

三、教学设计

 教学内容：Cartoon time,  Fun time

教学目标

1.       复习本单元的主要句型Look at …以及表示赞美的日常用语。

2.       能听懂、会读What colour…? , 并理解该句的意思。

3.       能听懂、会说、会读词汇new, red.

教学重点：.复习本单元的主要句型Look at …以及表示赞美的日常用语。

教学难点：能听懂、会读What colour…? , 并理解该句的意思。

教学准备：

1.       多媒体、生词卡、字母卡

2.       在黑板上画好四线三格。

3.       收集一些含有Oo,Pp,Qq字母的英文商标。

教学过程：

A.      Free talk

1.       Greetings

2.       教师走进学生中间，赞美学生的服装（教师说上半句，学生接下半句）

T: Look at his ---

Ss: Jacket.

T:（竖起大拇指）

Ss: It’s nice.

…

B.      Revision

1.       Say a rhyme.  Nice clothes

教师带领学生边做动作边说，复习服装类的四个单词

2.       Smart eyes

教师快速出示单词卡片，学生抢读

X|k | B| 1 . c| O |m

C.      Watch a cartoon

1.       出示Cartoon time部分的图片，师生问答

T: Who is she ?

Ss: She’s Bobby’s mother.

T: Who is he?

Ss: He’s Bobby’s father.

T: What’s this?

Ss: It’s a skirt.

T: What’s that?

Ss: It’s a T-shirt.

2.       学生自己阅读Cartoon time,理解故事大意。引导学生观看图片，理解What colour is my T-shirt?

3.       播放动画，帮助学生进一步理解故事。

4.       学生听录音跟读，注意人物的语气，模仿语音、语调。

5.       学生分组、分角色朗读，表演对话。

出示Checkout time部分的图片

1）  小组内讨论

2）  请学生上台给图片中人物配音，其他人欣赏、赞美

S1: Look at my skirt.

S2: It’s nice.

S3: How nice!

S4: It’s great.

S5: Great

… …

E.      Cartoon time

1.播放Cartoon time的动画，学生跟读，模仿语音、语调。

2.学生上台表演，比一比谁学得像

Homework

Try to act out the cartoon in a pair.

    同伴两人表演下这卡通吧！

2. Work in a group of 3 to think out other ways to make Bobby’s mother happy. Make a story in your own.

   小朋友们，续编故事开始啦！

四、教学反思

小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会谈论有关时间的交际用语，围绕这一话题进行简单的交流。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略：

1.教材把握整体化

学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，让学生带着问题听对话录音；通过观看动画，再次感受对话内容并检测自己是否理解了对话；通过跟读对话录音，模仿语音语调；通过自由朗读，掌握朗读技能；通过语言框架和图片的提示，让学生复述课文、表演对话；并引导学生用本课所学的新句型就对话内容进行描述。

2. 情境创设一体化

本节课的教学始终围绕展示某人的衣服这一情境展开，导入时笔者通过与谈论杨琳衣橱里的衣服和自己的衣服，渗透本课的语言知识点，重点学习本课的单词和主要句型，并操练知识点，顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过时装表演的形式拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的过程，从而更好地培养学生归纳、理解、运用所学知识的能力。

3.教学重点分散化

Look at my T-shirt/skirt/cap…来展示自己的服装，并用nice和great赞扬别人，是本课的学习重点。故事的理解及表演，是本课的难点，笔者设计了不同的活动：在上课伊始的欣赏歌曲和头脑风暴中渗透；在模拟的的情景中学习，在表演中巩固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。

4.对话教学交际化

语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行描述练习，最终达到运用所学语言进行交际的目的。

五、活动照片