岔路学校三年级数学上学期期中试卷质量分析

（2020—2021学年度第一学期）

2020年11月9日三年级进行了期中练习检测，本次期中测试重在考查学生对1--3单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对三年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。

一、试题特点

本试卷以数学课标要求为标准，设计有填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等六大题型，形式多样，内容全面，覆盖了三年级上册1--3单元教学内容。比较科学地检测了小学三年级上学期学生数学学习的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等“三维目标”的达成情况。

二．学生答题情况分析。

1、第一大题是计算题。学生的计算正确率比较高，主要是平时注重这方面的训练。但几位学生忘记补充横式得数。

2、第二大题是填空题。第7、8、10、11、13失分较多，尤其是第8题概念性问题；

3、第三大题是判断题。第1、5失分也多，不会举反例，大正方形看不到；

4、第四大题是选择题。难度不大，分值低，失分还好.

5、第五大题是动手操作。平时学生练习的比较多，所以做的比较好。客房最省钱这题也是失分惨重，学生不会把所有方案全部列举出来再比较大小；

6、第六大题是解决问题。应用题第5题求剩下的小长方形的周长出错较多；第6题，跑2圈忘记×2.

三．在以后的教学中，注意从这几方面加以改进：  

 1．计算教学：加强算理的理解与口算技能的训练

 在计算教学中，每节课要为学生提供足够时间，持之以恒地组织学生开展有关的口算训练，做到面向全体，人人参与，持之以恒，长期培养；同时，计算技能的形成少不了一定量的训练，要针对学生思维的易错点，精心设计，做到精讲多练，有份量，有针对性，有思考性，确实提高学生的计算能力。

 2．概念教学：加强概念的建构与实践运用

 要从小学生特有认知规律出发，按照“丰富——形成——提炼概念——实践运用”的序加强数学概念的教学，提高概念教学效果。

 3．解决问题教学：加强生活问题数学化过程的教学

 本次数学质量检测中发现，学生解决问题能力较弱，很大程度是由于学生的数学洞察能力差，生活问题数学化能力不强。因此，在数学问题解决教学中，首先，让学生学会从多样化呈现方式中收集信息，特别要让学生学会从图例中解读信息的能力。其次，要引导学生用数学语言把具体的生活问题抽象成数学模型，让学生参与数学化过程。多让学生思考本题就是求怎样的数学问题？在学生列式解答后，多让学生思考为什么这样计算？理由是什么，让学生深入思考数学，思得深刻，用得灵活。

4、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.

 五、数学教学中的困惑

 1.在课堂教学中如何真正地做到有效性

 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。

 2.优差学生如何共进难

 在新课程的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到思考和表现的机会，获益少。这样，学生的成长也就形成了两极分化。