岔路学校五年级语文上学期期中试卷质量分析

（2020—2021学年度第二学期）

一、年级总体情况

   本次考试，各班综合得分均在82分以上，年级综合得分81.9，全年级不及格人数8人。这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面，本试卷试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。总而言之，整份纸卷既有知识的检测，有涉及到能力的评估，题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一分优秀试卷。

二、试题分析

下面就整张试卷的题型做简单说明：

第一部分：积累运用

一、正确、工整地抄写句子，力求美观

   重点考查学生书写能力，注意字与字之间的间架结构。本题难度很小，失分不多。

二、看拼音写词语

   关注生字的正确书写。特别是“懒惰”、“酬谢”、“豹”、“协”等字。关注汉语拼音的正确认读,审题要清。此题失分率低。

三、选择

1.下列加点字正确的读音完全正确的一组是

本题密切结合本册课文，重点考查学生对于生字词读音的掌握情况。学生有许多易读错的字，如：挨近、鹰隼、铿锵、怒发冲冠、雏儿、侮辱、浸在。

2.下面字形都正确的一组是

考查错别字，易错的有：爱慕、金碧辉煌、俯冲、节俭、灰烬、理直气壮。

3. 下面加点字解释错误的一项是

   考察古诗的重点字词理解。

4. 下列成语使用正确的一项是

考察语文园地里成语的意思理解。

5. 对课文理解不正确的一项是

考察对于课文主旨的理解。

四、按要求完成练习

1. 把成语意思用具体场景描写出来

语文园地里的成语每一个能够熟练描写场景

2. 读句子，把划线部分换成意思相近的四字词语，写在括号内

语文园地俗语与成语对应背诵

五、根据课文内容填空。

此部分失分不大。关注生字“嵌”、“材”、“藉”、“履”。

第二部分：阅读理解

（一）《圆明园的毁灭》（节选）

1．本次课内阅读比较容易有部分之前考过的原题，考察的内容都为基础。第五题“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”题目要联系短文内容回答。

（二）《最温暖的墙》

1.用简洁语言概括这一故事的主要内容。

要用简洁的语言概括文章主要内容考查的是这学期学习的段落概括，要用简洁的语言。

5.写写你对题目“温暖的墙”的理解。

学生理解较片面，没有学会按点答题。

六、习作

今年的写作也体现了新课标的新理念，写一篇记叙文。要求选择一位家人通过事件描写出人物特点。

三、存在问题

  1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

   2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

   3、部分学生不会审题，不理解题意。

   4、有些题型训练不到位，学生失误多。在平时的练习中没有接触过此题型，部分学生不理解题意，造成了失分。

   5、阅读题是语文学习中难度比较大的一类题目，部分学生没好好读短文，对题意理解不到位，因而失分较多，影响自身的成绩。

   6、写话题存在审题不清，标点符号误用，句子不通顺等一系列问题。

   7、培养学生良好的书写习惯及做题习惯。

四、改进措施及对策

   这次试卷着重考察了学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了"以学生发展为本"的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。

1、重视字词教学 ，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？可以寻找到一些答案：平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从试卷失分来看，阅读题的得分率一般由于本题相对比较简单，学生回答比较容易，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生阅读的能力还不强，鼓励学生课外阅读，拓展学生的视野，丰富学生的知识。

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子。课外的积累，可充分利用学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

帮助学生养成良好的学习习惯。书写要规范，坐姿要端正，听课要认真，注意语言的积累。 以表扬为手段，引导学困生走出厌学的阴影。让他们找到自信，体验学习的乐趣。