一．情况概述

2020年9月29日，张娜老师执教统编版语文二年级上册课文《坐井观天》，这是本学期语文组第一次大教研活动。本学期以来，我校语文大教研活动的模式进行了创新与改变：优秀教师率先执教；专家组老师全程指导；语文组所有教师全员参与，现场观摩。通过这样的教研组活动，力争提高我校教研活动水平，将教研真正落到实处。

二．活动方案

岔路学校（小学部）语文校本专场研修方案（一）

为了更好地提高校本研修质量，提升教师上课评课的能力，岔路学校本学期以赛课的要求打造教研课，用乐上课、善评课的目标引导教研活动向高质量发展。经研究，学校决定将于2020年9月29日（第五周周二）在报告厅举行第一次专场研修，现将有关事项安排如下。

主题：抓准重点  有效训练

研修组织小组

1.磨课专家组（加★者为组长）

一二年级（以下简称专家一组）：徐静★、金莺、张志萍

三四年级（以下简称专家二组）：傅宁★、王金娣、姜永军

2.上课评课组

二年级组： 张娜（上课）、   刘  宝（评课）

四年级组： 赵舒（上课）、   龚丽莹（评课）

3.活动安排

4.活动要求

（1）请全体语文老师提前调整好课务，准时参会。无故不参加活动者记录在案，在月考核中兑现。

（2）活动现场，手机静音，及时记录有感想之处。

（3）完成《江宁区岔路学校课堂教学评价表》。

三．研讨评价

刘宝：张老师用富有感染力的语言将故事娓娓道来，用生动有趣的板书激发了学生学习兴趣，用多种形式的朗读促进了寓言故事的教学。

龚丽莹：张老师运用演一演，看一看等多种课堂形式，带领学生了解了寓言故事里蕴含的大道理。

四．活动素材

《坐井观天》教学设计

江宁区岔路学校   张娜

教学目标：

1、正确、流利地朗读课，能分角色朗读课文。

2、联系生活，发挥想象，理解寓意。

教学过程：

一、量词儿歌趣导入。

师：小朋友们，我们才学完《场景歌》，老师要考考谁的记忆力最好？

1、写田园风光的是哪小节？（指名背）

2、写海边美丽风景的是哪小节？（全班齐背）

过渡：一个美丽的场景，一首有趣的小儿歌，同学们，接下来老师在黑板上也会出示一个场景，一起来编个小儿歌吧！

板贴青蛙，小鸟，画一口井（边贴边引导孩子练说）

一只青蛙一只鸟，

一口水井一幅画。

过渡：其实呀，这首简短的小儿歌后面还有个有趣的故事哪，故事的名字就叫《坐井观天》

板书，齐读。

二、以读促悟明寓意

1、听故事朗读，思考：

PPT出示：文中讲了一件什么事？

   生：青蛙和小鸟在争论天有多大

2、你觉得天有多大呢？你能想到哪些词语或成语来形容它呢？

生：一望无际，无边无际，广阔无垠……

师补充，板贴

过渡：你看，你觉得天很大，我也觉得天很大，所以你不跟我吵，我也不跟你吵，可是故事里的小青蛙和小鸟却吵起来了，我们一起去看看吧！

PPT出示：关于天有多大，青蛙和小鸟有什么不同的看法？

用“—”画出青蛙的观点，

用“……”画出小鸟的观点。

3、谁和我们的观点一致呢？你从哪里看出来的呢？

生：小鸟，第五小节。

PPT:你弄错了。天无边无际，大得很哪！

请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

①小鸟认为天是“无边无际”的。

a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）

b、什么也可以说是“无边无际”的?

自由读——指名读——齐读

（指导方法：拖长字音，加上手势，关注句末标点）

?你还能从从小鸟的哪些话中读出天很大？

生：第三小节

PPT出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

师：哪些词语让你感觉到了天的大呢？

生：一百多里，口渴了

（补充：一百多里大概要操场的120多圈，指导朗读，体会小鸟的累）

师：所以它太累了，太渴了！

指导“渴”和“喝”

方法：哪里一样？先记住！形声字偏旁不同意义不同！

重点指导“渴”，怎样记住渴是三点水旁？

生1：口渴需要水，所以是三点水。

生2 ：口渴咽口水，所以是三点水。

生3：乌鸦口渴想找水，所以是三点水。

……

喝水要用嘴，一带而过。指导写字。

c、说话训练:

小鸟飞了这么远，飞得这么累，它都飞到过哪些地方？看到了什么？

d、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？

自由读——指名读——齐读

（指导方法：拖长字音，加上手势，关注句末标点）

f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。

在板贴上板书：见多识广。

4、过渡：小鸟说它飞了100多里，天是无边无际的，青蛙相信吗？他又是怎么说的呢？

生：不相信，第4小节

PPT:青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

⑤井口有多大？

学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

⑥你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

男生与女生竞赛读，通过对比调动孩子参与的积极性。

师：青蛙为什么对自己的观点这么确信呢？

PPT出示第六小节：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

问：青蛙有没有说错？我们来做个实验。

ａ、请学生跟老师一起做，把手弯曲，透过中间的孔看天花板。

ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

师：它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

指导：多自信的青蛙啊，可是明明错了还不停劝告，这就是——自以为是，一起来做这只小青蛙吧，读读看！

板贴：自以为是

分组读，边读边体会（它肯定地说/它自信地说/它骄傲地说/它自以为是地说）

5、过渡：青蛙说小鸟错了，小鸟说青蛙错了，一个自以为是，一个好言相劝，来，我们一起到这口井旁去看看吧！

Ppt出示对话内容，让孩子自己分角色朗读。

A、师读旁白，指名学生分角色读。

B、去旁白，自由表演。

C、男女生分角色读，全班参与。

师：你看，青蛙和小鸟之所以会有这么大的差别，就是因为他们的经历不同，位置不同，所以看到的事物就不同，那我们怎样让这只可怜的井底之蛙知道真实的天有多大呢？

生：让它跳出来！

三、联系生活巧拓展：

青蛙跳出井口，看到，

它（    ）地对小鸟说：             。 

小结：那老师就要问问小朋友们，你们是要做自以为是，目光短浅的井底之蛙，还是见多识广的旅行青蛙呢？我们该怎么做呢？

随机出示：名言：读万卷书，行万里路。

拓展：《伊索寓言》《中华寓言故事》

《坐井观天》教学反思

江宁区岔路学校  张娜

魏主任曾跟我说：“上完课后对自己的课一定要有思考，有反思，有缺憾，才能在以后的教学中改进，这样才会有进步。”上完课已经两周了，再看《坐井观天》，越发觉得自己就像那只井底的小青蛙，一直以来都沾沾自喜地认为自己的状态还不错，但这一个月的磨课之后，着实让我感觉到了心慌和差距，但更多的是庆幸，有这样的一个机会，让我和魏主任，专家组的老师们，还有同组同办公室的老师们学到了很多，下面我就结合大家对我的课的评价说说我对于这节课的教学思考。

一、随文识字，字中有大天地

识字教学是低年级教学的重点，而“随文识字”就能做到边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的教学当中，从而记住字形，理解字义。在本课的教学当中，“渴”和“喝”的生字教学也尝试了很多方法，从编顺口溜到偏旁不同对比写，到说笔顺强化记忆，每次上完课都感觉进了死胡同，总有一种错觉，是为了课堂上有这样一个随文识字的环节而强行教字，后来实在没有思路，在殷老师班上试上后，和殷老师说了这个困惑，殷老师随即给了我建议：既然是两个字的对比教学，只是偏旁不同，为何不重点讲解一个字？让孩子对于“渴”字重点理解，根据自己的理解说说看，为什么是三点水旁？我当时真得有茅塞顿开的感觉，后来在试上的过程中，张志萍老师又提示了一个我平时忽略的问题：写字不但要会写，知道意思，低年级的识字教学还要教会孩子把字写美观。所以老师对关键笔画的书写指导很重要，大屏幕一定要出示笔顺书写指导，直观又能集中孩子注意力。在后来的试上和正式上课中，果然，孩子们说出了各种有趣的答案，比如对偏旁的记忆：三点水是汗水，口渴了需要水，口渴了咽口水等，通过书写指导，孩子们也更容易地在记住字形理解字义的基础上把字写得美观了。我想，老师们这种信手拈来的教学方法，是多少年教学经验的积累，多请教，一定会受益匪浅。

二、反问难解，培养多元思维

本课课后题中有三个句式，分别是反问句，感叹句和陈述句，反问句是我在整个磨课过程中觉得最棘手的，孩子的认知与接受也是最难的。从最开始魏主任给我的关于反问句教学的论文学习到专家组老师们在磨课过程中的指导和建议，我不断地修改和尝试，到最终，教学难点还是成了自己没突破的难点。“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”，看似简单的一句话，对于刚升二年级的孩子来说，我的课堂预设过高了，当整个班只有一两个孩子能理解这句话的意思并举手回答时，这种生成顿时让课堂陷入了僵局，我尝试通过生活中的例子来进行引导：2加上2就是等于4，还用算那么久吗？很多孩子回答“不用”，但等我带孩子们回到这句话时，孩子们依然不能理解“还用飞那么远吗”其实就是“不用飞那么远”。但低年段孩子真的就是这样，他们很多时候是单向思维，生活中的常见问题并不能和课文中的问题联系在一起，而这也正是吴特在点评时所指出的问题所在，除了朗读让孩子感悟，能否找到一些途径和例子，恰当地，更直观地让低年段的孩子将生活中的认知理解带到文本之中，培养孩子的多元思维，比如联想思维，逆向思维等，这是我以后将在教学难点上多思考，多研究的地方，反问句的教学贯穿整个小学语文教学的始终，这堂课结束了，留下的缺憾，我将努力通过以后的教学去弥补。

句子教学处于字词和段篇教学之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作用。因此，认真进行句子教学，对于提高学生的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，乃至学习运用语言进行表达，都有着不可忽视的重要意义。

三、读应有法，太过则犹不及

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。三组对话也是简短易懂，所以在课堂教学中，我预设的教学思路是：充分朗读，读中质疑——以疑促读，思后释疑——读后悟理，角色体验。通过各种形式的朗读，从词语朗读指导，到放到句子中读，到放到对话中读，师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。但是因为总想追求朗读指导的效果，所以面面俱到的朗读占用了课堂的大部分时间，而在寓言哲理的感悟上就显得仓促，缺乏孩子自己的感悟与理解，所以针对朗读，一定要做到读有方法，避免出现太满太过的情况，喧宾夺主。所以从本堂课暴露出的问题，根据专家组老师们的建议，我也进行了归纳：
   （一）读书有要求，目的要明确

读书时思考什么问题，解决什么问题，都要在读之前让学生明确，带着问题去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于灌输也不轻易带过，而是适时地要求学生再读课文，联系上下文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
   （二）抓语言因素，读说悟结合

突出语言文字训练，通过适当的说话练习，加以理解文本中的关键词语。不仅让学生各种形式读，还要重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

以上仅是我自己的一点教学思考，不成熟，除此之外课堂上还出现了很多问题，像大家提到的：教师教学语言有时过于重复，既浪费课堂时间，又干扰课堂节奏；第三次对话两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的，是不是可以让学生再理解一下？等等，还有很多中肯的建议，我将在之后的课堂中慢慢改进。

一节成功的语文课，一定是老师能够让语文教学和学生的生活紧密相连，让学生从内心深处热爱学习，热爱生活，而这也一定是建立在学生与老师、学生与学生共同交流、共同探索的基础上的。通过互动探索各种各样的方法，最终让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，才能让短短的一节课留给学生无尽的回味，留下无穷的想象空间，教学无止境，还请大家多多指教。

五．活动照片