江宁区岔路学校（小学）英语教研组活动 2
江宁区岔路学校（小学）英语教研组活动 2
一、情况概述
今天，徐倩倩老师在录播教室开设了一节教研课。上课内容是四年级上册Unit 6 At the snack bar.本单元讨论的话题是在小吃吧内讨论食物点单。第一课时学习story time,内容是Mike一行三人来到小吃吧，在小吃吧内和服务员之间发生的点单对话。教学重点是学生能够理解文本并能正确、流利地朗读文本。教学难点是点单用到的句型，特殊疑问句What would you like? 以及其对应的回答I’d like ...。
二、综合评价
我们英语组对徐倩倩老师这节课进行了研讨。总结本节课的优点：1、课的结构设计非常流畅、完整，利用主线：学生通过参加五轮面试进而能够入职服务员的方式，采用阶梯型、任务型教学解决文本，符合中低年级学生的特点。2、教师的板书即时生成，并且符合课文发展顺序，且教师个人素质较好，板书丰富多彩、图文并茂。3、教师能够关注课文教学的要求，做到词不离句、句不离篇。4、注重及时反馈，教师能够用多元化的评价语评价孩子的发言和表现。5、教师能够发掘孩子发言的亮点，并且立足于此加以生成。
我们组也对这节课的不足之处进行了反思，在教学设计上和课堂上可稍加完善。例如：1、教师的指令语不够清晰明确，应该修炼自己的指令语，另课堂语言简单明了，便于孩子理解。2、由于本课的环境背景是小吃吧，因此教师可以多准备一些道具，方便孩子在表演的时候使用。3、学生生成的表演环节，语言输出不够丰富，教师应该多多注意，针对学生不足的地方，提出修改和提高的建议和指导。
三、教学设计
Unit 6 At the snack bar
一 、教学内容 ：At the snack bar（Story time）
二、教学目标
1、通过游戏活动，能初步感知、体验单词“at, coffee, tea, juice, rice, fish, big, snack bar, hamburger, a glass of, noodles, dad, sandwich, a cup of”并理解单词的意思。
2、通过在情境中交流，能听说读: “What would you like? I’d like …, please. Anything else?”并会运用所学句型。
3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4、能初步运用本课所学的词汇和日常用语学会点餐及征求别人的意见。
5、能正确诵读歌谣。
三、教学重点
1、通过游戏活动，能初步感知、体验单词“at, coffee, tea, juice, rice, fish, big, snack bar, hamburger, a glass of, noodles, dad, sandwich, a cup of”并理解单词的意思。
2、通过在情境中交流，能听说读: “What would you like? I’d like …, please. Anything else?”并会运用所学句型。
四、教学难点
1、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
2、能初步运用本课所学的词汇和日常用语学会点餐及征求别人的意见
五、课前准备
人物图片、课件、信封、钱
六、教学过程
Step1 Greeting & Warm up
T: Morning, class. I’m your teacher of English today.Now first tell me, how are you going these days?
S: I’m very well.
T:I’m excited to hear you are all very
S: Yes, please. Thank you.
T: You are welcome.
T: Hello, xx. Would you like a pie?
2.以旧带新，教学单词“a hamburger, a sandwich, some noodles”
3. Read the words: ” a hamburger, a sandwich, some noodles”
Practice in pairs. Act the dialogue.
Step2 Presentation
1. T: Oh dear. I’m very hungry. Are you hungry?
S: Yes.
T: Well, let’s go to a snack bar. 导入课题: ”At the snack bar”.
询问两、三个学生后，教师板书：What would you like? What about you?
Teach: ”rice, a glass of milk” Read one by one.
Teach: “What would you like? What about you?” Read one by one.
2. 出示图片引导学生问答。
Step3 Story time
1. Listen to the tape and think:
T: Where are Mike, Helen and their dad ?
S: They are at the snack bar.
再次揭题：Today we’ll learn a new lesson “At the snack bar”
引导学生回答完以后，将相应的图连线。
3. Watch the cartoon again and finish the table.
What do they want to eat? 完成信息表格。
| Food | Drinks |
Mike |
|
|
Helen |
|
|
Dad |
|
|
Step 4 Consolidation
1. 再次读课文将对话改编成短文进行填空。
Mike, Helen and their father are at the . They are . They would like some and . Mike would like a glass of and a . Helen would like some . Mr. Brown would like a and a cup of .
2. 模拟场景创编对话。
Show some pictures of food and drinks.
Ask each other and act the dialogue in groups. ( 仿照课文，创编点餐对话。)
Step 5 Say a rhyme
1. Watch the cartoon and answer:
2. Listen to the tape and read after it.
3. Read and recite the rhyme together.
七、作业：
A 1.听磁带，读故事3遍并试着背一背。
2. 用What would you like? I’d like …, please. Anything else? 的句型来进行点餐。
3. 试着复述课文。
八、板书内容：
Unit 6 At the snack bar
A: What would you like ? B: I’d like …
A: What about you ? B: I’d like …
A: Anything else? B: I’d like …
四、教学反思
今天我所执教的内容是译林版小学英语4B第六单元At the snack bar第一课时（story time），下面是我就这节课的教学反思：
优点
1．为学生创设完整的语言情景，在真实的情境中学习语言，运用语言，从中体现语言形式和语言功能的有机结合。开始上课，我就为学生创设了一个大场景，这个语言情境贯彻整节课始终，所有的任务都是围绕这个情境展开。通过I'm hungry来展示所有食物，进行单词的复习和新授；因为Jack 太忙了，需要招聘服务员，有意招聘的人员要知道哪些服务用语，以及培训服务员基本的记忆力和速算能力，引出句型教学；到最后的面试的实践服务，将所学语言综合运用，都是在这个大场景中得以实现。
2.扩大语言信息输入，介绍中西方饮食文化差异的相关知识。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。因此，本节课我适当渗透并扩展了一定的课外知识。如教tea时，引入black tea, green tea, lemon tea, milk-tea ;教coffee时引进black coffee，并让学生尝尝清咖啡的味道，加强亲身体验，让学生对西方饮食文化有一个初步了解，这些扩展内容大部分学生都能在当堂消化，对于要求比较高的知识并不要求完全掌握，学生能记住多少是多少，有这样的概念，加强学生接受课外知识的意识，点点滴滴，日积月累，我相信学生一定会有所收获。
（二）不足
1.自己的英语口语急待提高。
平时的课堂，感觉还能应付基本的教学。可是今天明显感觉自己捉襟见肘，毫无底气，紧张中容易结巴，出错，难为情。甚至一些口语需要我在以后好好磨练磨练。
2.驾驭课堂的能力有待加强。
设计的教学活动多时，容易忘记，牵引学生回到老师的思路时缺乏灵活，显得有些生硬。
3.教学设计的层次性不清晰。
像有些老师提到的，教学伊时设计的对话要求，到最后综合操练的环节，目标的提升不明确，老师给出的话语限制了学生的思维，
以后要尽量大胆放手，给他们无限创意的空间。今天我没能训练学生发散思维，不敢讲，是一个很大的败笔，以后我会切忌。
五、活动照片
