走进语文学习的“百花深处”

——江宁区岔路学校五年级语文备课组计划

（2020—2021学年第一学期）

一、指导思想（目标）

   从2019年秋季学期开始，按照“新一轮基础教育课程改革”（简称“新课改”）的要求，全国中小学将全部使用教育部编写的教材。这次 “部编版”语文教材进一步突出了育人导向，既传承经典又富有时代气息，既遵循学科规律又贴近学生实际，将思想性、科学性、趣味性和实践性有机结合。教材采用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书显性的线索。同时还有另一条线索，即将语文训练的基本要素（简称“语文要素”)作为主线、明线，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯等等，分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易到难地分布在各个单元。

   在选文方面，“部编版”语文教材强调四个标准，即经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。部编教材更加重视价值取向，注意把那些能充分体现核心价值观，特别是中华优秀传统文化和革命传统教育的文章融入教材选篇当中，通过“有机渗透”，以文化人，最终起到润物细无声的效果。  

  需要注意的是，新的教材看重传统并不等同于复古，中华优秀传统文化中有许多精髓值得我们学习，借古创今，文化的发展离不开继承，需要取其精华去其糟粕。文化是一个国家生存与发展的重要根基，关乎国家和民族的前途发展，借鉴中华优秀传统文化的精妙，方能帮助我们走得更远、看得更高。
   语文课程借助教材实现师生的教与学，这其中不仅反映了语文学科要培养什么人，还与我们的教育要培养什么样的人息息相关。因此本小组在本学期将探索“人文课堂”。以此次“部编版”语文教材以选文为载体，辅以精心的语文实践活动，“整体规划，有机渗透”，在上好扎扎实实语文课的前提下，探索文本的“人文性”，理解语言、欣赏语言、表达语言。

二、重点工作（措施）

1.定时举行集体备课，做到积极参与，且每次集体备课要有一个切实的教研主题，开口小，讨论操作性强；每次小教研，尤其是青年教师的小教研，优点简评，缺点着重点出，集体帮助成长。

2.积极参加市、区、校级的教学教研活动，做好笔记，吸取经验，并做好回校、回组后的二次培训，共同提高；

3.依据校教研组计划，组内分析前进的方向，制定共同的教学计划，安排组内老师的各种交流经验的方式，同时做好资源共享，共同进步；

4.重视学生的日常书写，开展各种形式的书写活动，让学生养成书写规范字的习惯；

5.加强学生的课外阅读，激发学生的读书兴趣，注重学生的积累。并且借助课文的阅读拓展，做到多读书，多读整本的书。

6.阅读课教学采取教师集体备课、资源共享，做到“教案+课件+参考题”的三位一体的安排，由备课组长制作封面和阅读课备课计划，集合成册，提供给各位老师。

7.回溯源头，读、背《诗三百》《诗经》等经典。

三、工作要点（活动安排）

1.阅读课程安排

2. 集体备课安排

3. 教研课安排具体活动安排

（一）九月份

1.备课组制定本学期活动主题；

2.共同学习部编版教材，研讨一二单元教学重难点；

3.课外拓展阅读的讨论与制定；

4.五年级组大、小教研的分配布置；

5.年级组资源出新；

6.“春华杯”教师赛课报名与校赛；

（二）十月份

1.阅读课的课程分配布置与初步实践；

2.部编版教材“单元目标的使用感受讨论”；

3.语文班级书写活动的方案落实；

4.共同学习部编版教材，研讨三四单元教学重难点；

5.学业水平抽测。

（三）十一月份

1.期中考试的复习、考试、阅卷；

2.期中考试的质量分析与后期规划；

3.阅读笔记的查阅与经验分享。

4.共同学习部编版教材，研讨五六单元教学重难点；

（四）十二月份、一月份

1. 校级“教学五认真”检查；

2. 制定复习计划；

3. 备课组学期总结；

4. 寒假作业的集体规划讨论（以书写与阅读为主）。

四、五上教材分析

1.统编教材五年级上册双线主题整理

第二单元

1.不要预习！要基于学生真实的阅读经历。通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。

2.要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害理解。

3.不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。

4.识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。

第三单元

1.要整体把握原文内容，理清思路和结构。

2.围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容。

3.缩写语言，把具体的叙述、描写和对话进行概括，改成简洁的语句。

4.看衔接是否自然，首尾是否贯通。

第四单元

1. 第一步：在头脑中构思，确定习作中心，选择哪些材料来表达中心，怎样一步步安排这些材料。

2. 第二步：把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，列出提纲。

3. 修改提纲，提醒学生每一段都要围绕一个意思写，各段合起来表达全文的中心。

可能出现的问题：在选材的表述上，有的可能写的过于简略，有的写的过于详细，有的内容跟题目关系不大。

第五单元

1.教学目标都集中在说明文表达方法的学习上，所以教学时要找准习作单元中精读课文、习作例文的定位，不必在课文内容理解上做过多过细的分析，以提高教学时的针对性和实效性。

2.本单元中的初试身手和大习作，都要在学生观察和搜集资料的基础上进行。

3.可以根据习作教学的需要，灵活处理各板块的内容。

第六单元

1.习作教学：对书信的写法要做适当的复习。

2. 略读课文：以学生的“练”为主，在初读感知大意的基础上，完成学习提示的要求，引导学生迁移运用从“精读课文”中学到的方法与能力。 主要采用自主、合作、探究的学习方式，以学生的自主学习和交流为主。

3.语文园地中的交流平台是对本单元“语文要素”的梳理与总结，侧重于方法与策略的指导，在教学中可以相机渗透于本单元“精读课文”“略读课文”的教学之中，还可以引导学生将这一“语文要素”进行迁移运用。

第七单元

1. 读一读，想象诗句描绘的景象。体会其中的静态描写和动态描写。

2. 仿写：课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

3. 课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。（在对比中感受动态描写和静态描写。）

4. 默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。（让学生通过追寻月亮的足迹。）

第八单元

1.“梳理信息”就是对获得的信息进行整理、分析，梳理信息的方法一般有画图法、列表法、罗列法等。

2.“内容要点”是指“文章的主要内容”，它与文章的内容相关，但比内容要概括、凝练。

3.“内容要点”与“文章主要观点”不同，后者是对文章内容想说明什么意思进行的提炼，可能只是一种看法，一种想法，是对内容的一种抽离。

江宁区岔路学校五年级语文备课组

2020年9月18日