江宁区岔路学校（小学）数学组期末练习质量分析

本次试题能紧扣大纲、课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题。广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。

一、全校各年级数学质量基本情况：

二．考试情况分析：

一年级

1、学生基础知识的掌握还存在不理想的现象。

有的学生的基础知识掌握不理想。如第一大项，没能达到百分之百，说明这些孩子的基础知识掌握的不够好，在今后的教学中，要特别关注这样的学生，给他们更多的机会，让这些孩子在基础知识和基本技能的训练上有一定的提高。

2、学生理解题意能力弱。

目前学生做题时最大的困难是不会读题，理解不了题意，读完题后不能用自己的理解去明白题目的要求，或将题意理解错误。理解能力的培养是一项长期的工作，必须从一年级开始训练，循序渐进，使学生逐步提高。

3、学生做题粗心大意，不认真。

个别学生计算错误，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的学习习惯，另一方面是学生还没有形成正确的解题方法和解题技能。改掉这个毛病不仅需要学生自己用心，更需要教师的正确指导。

4、学生综合、灵活运用知识的能力有待进一步提高。

学生综合、灵活运用用所学知识解决实际问题的能力不强。教师在今后的教学中要继续加强利用所学数学知识解决实际问题的训练，尽量结合生活中的具体事例等方法来提高学生解决问题的能力，让学生从日常生活中发现问题、提出问题并解决问题，提高学生的观察、思考、分析能力，来体现知识的应用性和数学学习的价值。

5、 学生不会检查，写完后对错题无动于衷。

计算错误，如果学生会检查，很容易发现问题，而这些错误最终还在试卷上出现，说明学生不会检查，教师在平常练习中缺少对这方面的正确指导。

二年级

计算丢分：个别同学口算失分，列竖式计算忘记补充横式；

2、审题不清，读题能力不行，重点找不到，不会圈画关键词；对题目理解不透，就急于动笔；对较长题目的理解能力较低，条件过多的解决问题找不到数量关系

3、操作题画线段漏题，画图不规范，不标数据；

4、学生对于数学的理解能力和解决问题的应用能力不足，答句不完整，列综合算式的比较多。

三年级

第一大题是填空题。本题的知识面较广，囊括了本册的要点，主要考察学生对本册教学内容掌握情况，从答卷情况看，大部分学生能根据所学知识灵活处理问题。第2小题中，单位换算错误；第7小题要的是近似数，有些同学求的准确数，这是由于学生遇到问题不仔细读题，不会思考，导致失误。
    2、第二大题是判断题，第4小题周长和面积相等学生判断的不好，只注意了数量，没有注意不同单位无法比较。
    3、第三大题是选择题。第3小题是“0.3与0.6之间的小数有（）个”，因为个别学生只考虑了一位小数，所以出现错误。
    4、第四大题是计算，学生的计算正确率比较高，主要是平时注重这方面的训练。但几位学生在脱式计算时没有观察符号，导致结果错误。
    5、第五大题是动手操作。平时学生练习的比较多，所以做的比较好。
    6、第六大题是解决问题。总的来说第4小题失分比较多，原因是对图形观察不认真，没有去掉一个长边。
四年级

（一）计算（24分）

计算题丢分多：每个班级计算扣分都挺多的，可见，计算扣分太多。有些扣分是题目抄错、忘记进位、横式后忘记写得数或者忘记验算这类不细心出错。

简便运算还需要多做专题性的重点练习，这学期由于疫情时间原因，对这部分的训练还不够扎实。

（二）填空（23分）

1.填空题第3题学生的错误较多，“我国有13亿人口，每人节约1分钱就是（   ）万元。”

这道题目学生大部分都不知道怎么计算，他们知道亿和万之间单位的进率，但本题还需要把分和元之间进行单位换算，两次的单位换算，使得这道题难度增加了。

2.第5小题“如右图，长方形纸片长32厘米，宽18厘米，现沿对角线对折，阴影部分的周长是（   ）厘米”

这道题比较灵活，学生需要通过图中阴影的折叠，发现“阴影部分的周长就等于长方形的周长”，由此才能解决问题。但大部分学生观察不出来，这几条阴影部分的线段加起来与长和宽有关。

3.第9小题，小强骑自行车5分钟行了1千米，他骑自行车的速度是（   ）。

这道题考查数量关系，但又需要学生进行计算。一部分学生会写成200千米/分，另一部分学生会写成1千米/分。

（三）判断题（10分）

判断第4题，要是9□875≈9万，□内可填的数字有4个。

这道题目的知识点是求近似数，四舍五入。所以很多同学都是认为小于5，有1,2,3,4.会忘记0也可以。

（四）选择题（5分）

第4题，欧洲人曾用“双倍法”计算乘法，例如“19×13”的计算过程是19×2=38；19×4=38×2=76；19×8=76×2=152；152+76+19=247.最后计算结果可以借助（     ）来解释。

A.乘法交换律     B.加法结合律     C.乘法分配律

这道题是数学书中的拓展应用，上课的时候学生对其中的道理不是很明白，但通过我的小提示之后，有了自己的想法。但考试的时候，没有了我的指点，只是变了一个数字，学生又不会了。也反映出他们没有真正的听懂。

（五）操作题。（8分）

本次操作题难度不大，学生基本都能画对。

（六）解决问题（30分）

解决问题丢分多：多数孩子扣分不是因为不会，而是计算出错，或者是数字抄写出错。应用题第1题，道路修成后，小明放学后打算利用40分钟，从新路的一端走到另一端感受路的变化，如果前十分钟，他的平均速度是66米/分，若要按时走完，剩下的路平均每分钟速度是多少？很多学生计算错误导致扣8分或者4分，不细心审题，在平时的教学中还需再加强审题能力的培养。

五年级

纵观整张卷子，发现学生失分比较严重的地方集中在计算和作图的规范性。

1.计算题：整体正确率优秀，个别学生较薄弱。其中口算题0.5+=，没有化简。解方程2x÷2.4=1.4错误率也高。

    2.填空题：整体较好，也反映出学生基础知识掌握较扎实，错误主要集中再第11题和第12题。对圆的面积推导的过程需要重视。

3.选择题：最后一题错误率最高。长度大于1的两根同样长的绳子，三个关键条件学生会漏掉，导致失分。

4.判断题：在第3题失分较多，判断分子和分母都是合数的一定不是最简分数。考察学生综合知识的能力。

    5.操作题。失分较多，主要出现在作图的规范性，在圆里画一个最大的正方形，主要是画最大的正方形需要画两条直径互相垂直，漏掉垂直符号。

    6.解决问题。总的来说题目比较常规，第三题错误较多，说明第三单元的最大公因数和最小公倍数在实际生活中的应用需要加强。

六年级

1.计算部分，少部分粗心失分，分值较小。1个学困生计算失分较大，计6分。

2.填空题部分，错误主要集中在第9题（左右不分）、第10题（部分学困生不能仔细观察图找到长与宽之间的关系）、第15题（变换单位“1”，理解上有一定难度）。

3.选择题部分，错误集中在第1题，缺乏生活常识，数感不强。第7题，对字母表示数的意义理解不深刻。第8题、第14题的理解不是很透彻。

4.操作题部分，第1小题由于是上学期的内容，本学期未曾复习，大多同学有遗忘现象。第三小题一些同学在确定李亮家时，未审清题目，将“离张远家”想当然理解为“离学校”。

5.解决问题部分，第6题，第7题错误率较多，主要是阅读量大，学生不能正确理解题意，提取有效信息，运用所学知识灵活解决实际问题。

三、建议与措施

    针对以上问题，提出如下建议仅供参考。

1、教师们要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，完善教育教学方法，深入了解学生，找准教学的起点，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。

2、教师们在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。

3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三。问题提出开放化，练习设计多样化。

4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。

5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。

6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。

以上分析与建议仅供参考，

总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。