用合理的教学设计促学生思维生长

——岔路小学2019-20（2）科学教研组第1次集体备课

一、情况概述

又到一年看海季！窗外瓢泼的雨丝滑过校园里殷红的李，除了悦耳的淅沥竟没有一丝多余的声响。室内我们科学教研组齐聚班主任工作室正开展教学研讨活动，今天上午（6月17日）顾净老师在四（7）班执教了一节科学教研课《一切都在运动中》，我组教师对本节课中产生的话题展开了热烈的讨论。现将研讨过程总结如下：

二、教学设计

课题：《一切都在运动中》教学设计

执教者：顾净

教学目标：

1.过程与方法。

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

2.科学知识。

知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

3.情感、态度与价值观。

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

教学重点：

1.物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2.选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

教学难点：

1.知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2.利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

课时安排：1课时。

教学准备：图片。

教学过程：

一、新课导入：

1.《刻舟求剑》的故事都听过吗？那个人能捞到剑吗？

2.看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识_____《一切都在运动中》。(板书课题)

二、如何判断物体是否运动？初步认识参照物。

1.师生对话：同学们记忆力强，思维灵活，那现在老师要考大家，你怎样观察得到的一些物体是运动的？

举例：同学们请看图片，（出示书上26页的图）图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体运动了？你是根据什么判断它们是运动的？（……它在这里起什么作用？）

师：刚才同学们说的……是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物（板书）

2.出示“只有双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？

3.出示“窗外有向日葵花移动的双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么判断的？

[活动预设] 学生的观点可能只有一种，或难能可贵的有不同意见出现。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。

4.出示“窗外有运输花的车”的图片，提问：你还认为汽车在行走吗？为什么？（你根据什么标准说他在动？）

5.出示“窗外有运输花的车和双层巴士都在行走”和图片，讨论：为什么我们开始的时候会判断错误？

6.讨论交流：我们观察这四幅图，你发现了什么？ 通过讨论，你知道怎样才能判断物体是否在运动？

7.小结：判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。

8.举例：

①汽车行驶。

②拔河。（课前活动）

③请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？（桌子为参照物，橡皮运动了。）

三、多思维角度的运动判断，深入理解参照物。

1.树 、白线、桌子等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？

师：请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？（以桌子为参照物，橡皮运动了。以书为参照物，橡皮不运动。）

师：看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。

2.提问：在上升的电梯上的人呢？行驶中的船上的乘客动了吗？

3.描述：水中鱼和水草的运动状态。

4.判断：谁的说法对？

5.（出示飞机在天空飞动画。）（你都看到了什么？）（蓝天、白云、大飞机、小飞机）

师：你都看到什么在运动？你以什么为参照物的？

6.师：下面请同学们轻松一下，来欣赏一首歌曲。

（出示小竹排视频）读一读这两句歌词。用我们前面学过的知识，你怎样理解这两句歌词？（一句一句地来分析）

师：小竹排上的人说青山在走，可山上有个砍材的人听见后，说山根本就没有动啊？这是怎么回事呢？

7.小结：看来，选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

[活动要求] 引导学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。明确判断物与参照物之间的相对关系，揭示出不同标准下的运动判断结果是不同的。

8.如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在过道上经过，你会觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说呢？

9.枪打出的子弹运动速度怎样？（快）你是以什么为参照物的？可还是有人徒手、轻而易举地抓住了它，你相信吗？

这是一个真实的故事（教师讲述飞行员手抓子弹的故事：第一次世界大战时，一名法国飞行员正在2000米的高空飞行，忽然发现身边有一个小东西在游动，飞行员以为是一只甲壳虫，顺手把它抓住。当他抓到手里仔细一瞧，大吃一惊，原来这是一颗射向他的子弹！）

他怎么会轻而易举地就抓住了子弹呢？

看来选择不同的参照物，判断同一物体的运动速度也不一样。

四、认识运动的绝对性和静止的相对性。

1.师：咱们学校这幢房子它在运动吗？毛主席写过 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河” 这样的诗句，你能理解吗？

（人“坐地”（不动），相对地面是静止的，虽然参照物不是“地面”，考虑到地球的自转，“坐地”的人相对于地心（地轴）自行路程是多大呢？（地球赤道半径为6371千米）地球自转一周，人行的路程为周长值，也就是2∏r=2∏×6371千米≈40009千米≈80019里。由此看出，“坐地”日行八万里的参照物是地心或者说是“地轴”，“一千河”泛指宇宙中很多的星河，地球在天空转动，所以住在地球上的人也在“巡天”。）

2.总结：地球自己在转动，同时也围绕太阳在运动，地球上所有的物体都跟着地球在运动着，月亮绕着地球在运动，所有的星体都在运动中。所以说一切都在运动中。（板书）我们所说的静止都是相对的。

板书设计：

《一切都在运动中》

参照物

运动（绝对）

静止（相对）

三、研讨评价

顾净：在本节课中，我教育学生学会用辩证的眼光看问题。前半段学习情况基本与课前预期相符，但后半段学生的表现出现了偏离。在认识运动物体的一个环节上，学生对一副手绘图的解释没有达到设计目标。所以，后面还要继续明确参照物的范畴，加强参照物的选择对物体运动的影响的理解。

傅亚玲：顾老师这节课每个环节过渡的设计相较以往更加的自然。需要提醒的是教师应该将第一阶段的教学重点放在位置的改变这一点上。同时加强提问的指向性，每个问题尽量更明确。增加更多的活动帮助学生理解这些抽象的内容。

张昌明：本课的内容很有挑战性，在教学的过程中教师能引导学生用规范性的语言进行表达训练。引入环节的故事可以省略，设计一些更加适合的活动。要注意对本课中参照物的概念不可过于纠结，同时把握好重难点的教学。

徐紫萱：希望教师能把图片与视频结合起来，让物体动起来，这样对于小学生来说才能更好的理解绝对运动和相对静止的关系。

李娟：教师的教学风格一直充满自信，需要提醒的是课堂上教师说的有些多，学生参与讨论的少了。

邵玲：整节课教师逻辑清晰，但是在教学参照物可以选运动的物体也可以选静止的物体这一点没有必要强调，反而让学生畏首畏尾不知道该如何选择参照物了。

经涛：1、教师能带领学生按合适的顺序探讨物体运动和静止的关系，在教学活动中促进学生思维的生长，一步一步探寻物质运动的奥秘。2、教学中选取的素材很醒目，能调动学生观察的兴趣。3、各环节的教师语言设计要再精简一些，不能话太多，学生容易抓不住重点。4、各环节的教学设计目的不够突出，学生在把握上不太容易，需要在尽心设计一下。

四、教学反思。

《一切都在运动中》教学反思

顾净

今天，我在四（7）班上了一节《一切都在运动中》的公开课。《一切都在运动中》是苏教版小学科学四年级下册第三单元《物体的运动》中的第1课。苏教版教材倡导“用教材教，而不是教教材” 的理念。《一切都在运动中》是整个单元的总起，本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。教材意图通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。

所谓物体的运动，是指一物体相对于另一物体的位置发生了变化，而这另一个物体就叫做参照物。参照物这一概念的理解对学生来说是一个难点，学生对于参照物的理解是有一定的困难的，原因在于我们平时讲物体的运动时，并没有选择一个参照物，而无意识的以自己为参照物，根据自己的已有经验来判断物体的运动。

结合教材内容，我确定了如下教学目标：

1、了解物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2、感知选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

教学难点：理解“参照物”的概念。

为完成上述教学目标，我安排以下教学步骤：

一、情景导入

二、认识参照物

三、判断物体的相对运动状态。

四、认识运动的绝对性和静止的相对性。

五、巩固练习

六、总结

通过实际教学，本节课未能很好地实现课前预定的教学目标，教师导入占用时间较多，没有充分挖掘现实生活中的例子，在对课本中概念的教学时，教师引导指向不明，用语拉杂。各环节教学不明晰，衔接不紧凑。

通过本节课的公开教学，我更多地看到了自己的不足，在今后的教学中我将在以下方面加强学习提高：

一、要加强课前的准备工作

课前准备就是要在通读教材的基础上进行自己的分析和思考，更多的思考教材内容与学生生活的联系，特别是对学生原有知识要掌握，而不应该只停留在下载抄录别人的教案、课件。

二、要加强课堂教学内容与生活的实际联系的分析运用。

知识源于生活，要深挖教材，将教材内容与我们的生活紧密联系起来，将更多的生活实例带入课堂，这样的课，学生才会有兴趣，才能更好地理解掌握书本知识。

五、活动照片

六、活动签到表

七、校网报道图片