关注学生认知发生的过程

——岔路学校2019-20（2）科学教研组第1次教研活动

一、情况概述

许是前面等待的太久了，今年的夏天来的特别的早，刚六月开头他就急匆匆的赶来了。6月3日，二年级组邵玲老师给我们呈现了一节精彩的科学课《磁铁的磁力》，全体科学老师准时参与了听课活动，下午大家齐聚一堂对本节课进行研讨，现将活动过程小结如下：

二、教学设计

课题：第4课《磁铁的磁力》

执教者：邵玲

【对应课标表述】

本课教学设计依据义务教育《小学科学课程标准》中以下目标而建立——

6.5.1磁铁能对某些物体产生作用

列举生活中常用的不同外形的磁铁。

描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

科学知识目标

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。  

科学探究目标

在教师知道下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度目标

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习

科学、技术、社会与环境目标

科学技术与日常生活的联系 了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利

科学技术与社会发展的联系 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善

【学习内容分析】

本节课是苏教版小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”中第一课的内容。小学科学课程标准中对一二年级的要求是对磁现象进行感知，知道磁铁能对某些物体产生力的作用。其中，与本课相关的是能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。本课围绕“磁铁”这一学生感兴趣的材料为研究对象，以“探究——发现”为主线，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课从学生身边的事物出发，帮助学生了解和学习磁铁，以探究和发现为核心展开三个活动，第一个活动，通过实验，发现磁铁能够吸引铁和镍。学生通过动手实践亲身体会并不是所有金属都能被磁铁吸引。第二个活动，通过多种方法玩磁铁发现磁铁磁性的传递、磁性的“转移”、隔物吸铁以及隔空吸铁的特点。学生通过探究活动能够直观地理解磁铁的特性，增加了课堂的趣味性，让学生在实践中学习。第三个活动，联系生活，了解磁铁在生活中的应用，让学生意识到科学不仅能帮助人们解决生活中的一些问题，而且还能改善人们的生活，从而使学生更爱学科学。

【学习者分析】

二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，知道“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”是学习科学的基本方法。因此，学生在进行科学探究时，会积极的参与、快乐的分享。对于二年级学生来说，磁铁并不陌生，但是学生对磁铁究竟能够吸引什么样的材料以及磁铁吸铁的特点还不够明确。低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。

【预期学习结果】

1．通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能吸引铁和镍，能隔空、隔物吸铁。

2．通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。

3. 通过“玩“的活动，感受科学乐趣。

【教学重点】

通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能吸引铁和镍，能隔空、隔物吸铁。

解决策略：教师引导+学生体验

【教学难点】

能利用磁铁隔物吸铁的本领解决生活中的困难。

解决策略：教师引导+学生分析

【教学准备】

教师材料：磁力戒指、磁铁泥、铁粉、磁铁、钢珠、尺子、铁钉、烧杯、水若干

学生材料：磁铁、钢珠、尺子、铁钉、烧杯、水若干

【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、活动一：用磁铁吸金属物品

解决的问题：磁铁能吸起这些物品吗？

解决的方法：通过引导，有依据地进行猜想并验证。

解决的过程：

1．变魔术，发现磁铁吸引磁铁泥：

师：同学们好！欢迎来到魔法世界。今天老师将为大家唤醒沉睡的“史莱姆”

（教师用磁铁吸引磁铁泥）

沉睡的史莱姆，醒过来吧。

欢迎来到二十一世纪，快向同学们打个招呼吧。

同学们，这个世界上其实没有魔法，小科学家们，你们知道这只史莱姆是被什么东西唤醒的？

生：因为这个橡皮泥会变形。

2．引出磁铁：

师：你的想象力很丰富，这个橡皮泥为什么会变形呢？

生：橡皮泥力有磁铁。

师：你的基础真好，知道磁铁，可是这个橡皮泥里没有磁铁。再找找，磁铁在哪里？

生：在你的手上，你手上的戒指是磁铁。

师：你观察的真仔细！磁铁能吸引什么样的物体呢？

生：磁铁能吸铁。

3．引出课题：

师：对了，今天我们就来研究磁铁的磁力。

4．预测能被磁铁吸引的物品

师：我为大家带来了下列物品，请一位同学为大家介绍一下。好的，你来。

生：介绍。

师：这些物品都能被磁铁吸引吗？我们先来预测一下。请同学们拿出你的实验单，在预测栏中勾出你认为能被磁铁吸引的物品。不用讨论，按照自己的想法来选择，做好的同学请双手抱臂坐端正，看看哪个小组的速度最快最安静。  表扬~表扬第二组。第二组速度最快最安静。现在我请第二组的一名同学来展示她的预测，谁愿意？

生：我认为...可以被磁铁吸引。

师：我和你想的一样，谁还有不同的想法？

生：我认为...可以被磁铁吸引。

师：你的猜测也有可能是对的，究竟谁是对的呢？我们一起来试一试就知道了。

5．小组合作探究，验证预测

师：在开始之前请先阅读合作要求：

四人一组好伙伴

动手操作按顺序

轻声讨论不争吵

老师拍手我坐正

接着，我们来看实验步骤

分别用磁铁吸引托盘内的物品。

给能被磁铁吸引的物品打对勾。

现在请器材员拿出磁铁和托盘，实验开始。

实验结束，现在请各小组汇报实验结果，我会把各个小组的结果统计在黑板上。

6．小组汇报结果

从这个组先开始，汇报时按照黑板上的句子来说：能被磁铁吸引的是...

生：能被磁铁吸引的是...

师：下一个组。

师：通过刚才的汇报，我们发现镍片、回形针、铁夹子是可以被吸引的。这些物品分别是什么金属材料制成的呢？

生：这些物品分别由铁和镍构成。

师：声音洪亮，语句完整，非常好。谁能总结出磁铁可以吸引哪些金属材料？

7．小结

生：磁铁能吸引铁和镍。

师：总结能力很强！通过刚才的实验，我们发现，磁铁不仅可以吸铁，还可以吸引镍。还有一种金属也容易被磁铁吸引，那就是钴。

【设计意图】

建构概念：认识磁铁能吸铁的特性。

培养的科学技能：操作、区分、描述。

训练的思维方法：比较、推理

二、活动二：运用多种方法研究磁铁

解决的问题：运用磁铁吸铁的特性解决实际问题。

解决的方法：交流方案并尝试

解决的过程：

1．生进行多种方法研究磁铁的特性

师：同学们，现在请大家按照黑板上玩磁铁的方法进行尝试并将每种玩法所对应的磁铁的性质的序号填在方框里。

（小组实验探究，师巡视）

2．生对磁铁的特性进行总结和应用

师：好了时间到。哪个组愿意先展示你们组的实验记录单？好，第一组先来。

生：第一幅图师磁铁能隔空吸铁，第二幅图是磁铁能隔着东西吸铁，第三幅图是磁铁能传递吸铁。

师：还有不一样的答案吗？没有太棒了。同学们都发现了磁铁的特性。老师遇到了一个问题，老师不小心把回形针掉在了烧杯里，为了不伤害手，我不能用手伸进去取回形针，也不能将水倒出来，你有什么好办法吗？

生：用磁铁吸上来。

师：你真善于学以致用。

【设计意图】

建构概念：磁铁吸铁的特点可以解决实际问题。

培养的科学技能：观察、发现。

训练的思维方法：分析、综合、推理。

三、活动三：交流磁铁的用途

解决的问题：生活中那些地方运用到了磁铁？

解决的方法：组织学生讨论回忆。

解决的过程：

1.师：太棒了。同学们，那生活中哪些地方用到了磁铁呢？

生：（言之有理即可）

2磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享（PPT补充）

谈话：这是什么？（出示磁悬浮列车图片）提问：列车为什么会悬浮？课后可以拿一支铅笔和两个环形的磁铁试一试，看看能不能解开其中的秘密。

3磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。

【设计意图】

建构概念：科学知识能帮助我们解决生活中的问题和困难

培养的科学技能：阅读、观察、交流。

训练的思维方法：推理、类比。

四、课后拓展

师：同学们，通过这节课的学习我们认识了磁铁，我们知道了磁铁可以吸引铁和镍，还知道磁铁的磁力可以传递，磁铁可以隔空取物，隔书取物。你都学会了吗？你能不能给生活中的一个物体装上磁铁，使它使用的时候更方便呢？请大家回家之后认真思考，下节课我们来交流。这节课就到这里，下课。

【板书设计】        

4.磁铁的磁力

能吸铁、钴、镍

特殊本领：磁性能传递

         磁力能转移

       隔物吸铁

       隔空吸铁

三、研讨评价

邵玲：本节课我安排了多个教学活动，让学生认识磁铁的性质。通过借助回形针、钢珠、铁钉等物体让学生玩一玩去认识磁铁的性质，最后开展对磁铁应用的实际操作，尝试让学生带着疑问进行研究。

王跃华：整节课教师安排了以探究为主体的课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，体现了让学生在玩中学的理念。内容安排与过程实施由易到难，给学生一步一步探究的方式，充分尊重学生为主体的教学思想，不断引导学生开展科学探究。教学细节到位，善于鼓励激励学生，教师很适合低年段学生的学习。

顾净：从这两年听邵玲老师的课，可以明显感到她进步非常快，已经能很好的把握整个课堂的节奏。对本节课我有一个困惑，就是两个没有磁性的物体会不会吸在一起呢？如果学生提出这样的问题，我们该怎样给他们解答。

傅亚玲：希望老师在教学的过程中尽量减少魔法一类的词汇，多用科学性的词语影响我们的学生。教师能利用表格的形式帮助学生认识磁铁的性质。建议多借助教育技术手段帮助学生观察。

李娟：对于磁铁的性质的每一个方面能再清晰一些，每个环节都能让学生总结一下，不要囫囵带过，做到有所学有所收获。

徐紫萱：建议教师的演示效果要加强，后排学生不容易观察到现象，看不清楚。

经涛：1、教学环节安排合理，教学节奏紧凑。2、教师善于运用多种教学手段鼓励学生积极开展探究活动，实时的表象鼓励，使学生参与的热情很高。3、有可能的话尽量减少视频的播放，多以实物的观察为主，给学生提供最直观的体验，避免形成PPT上的科学现象。4、尽量在学生前认知的基础上开展实验活动，不需要面面俱到，基于学生的最近发展区展开教学。5、学生演示后可让其他学生也来试试，逐步渗透科学发现的可重复性、可验证性的意识。

四、教学反思。

本课围绕“磁铁”这一学生感兴趣的材料为研究对象，以“探究——发现”为主线，让学生经历科学探究的整个过程。本课从学生身边的事物出发，帮助学生了解和学习磁铁，以探究和发现为核心展开三个活动。学生积极性较高，发言非常踊跃。但是本节课也有许多需要改进的地方：

1.   在一开始的导入过程我采用了视频来呈现实验现象，但是如果采用现场演示会更加直观准确。

2.   第一个活动，通过实验，发现磁铁能够吸引铁和镍。我还补充了钴。但是钴和镍在生活中使用较少，尤其是钴学生接触不多，可以根据学生的认知来放弃拓展。

3.   在实验过程中，尤其是讲解实验操作中可以让学生演示，然后其他孩子一起完成来验证是否正确，让学生参与更多。

4.   钢珠等材料较小，后排孩子可能看不见，在演示时若能利用展台等多媒体手段会更加清晰。

教研课后在与其他老师探讨过程中我学习到很多，认识到自己的不足，尤其是在课上更多的突出学生为主体，引导学生利用多种感官观察，用心思考然后主动地表达分享，养成良好的学习习惯。

五、活动照片

六、活动签到表

七、校网报道图片