江宁区岔路学校（小学）数学教研组活动（6）

一、情况概述

2019年12月11日，车彤老师执教一年级上册《丰收的果园》，这是本学期的第六次大教研。本次教研紧紧围绕“促进“核心素养”落地的数学“活课堂””这一主题进行教学设计。

二、活动方案

1.活动时间 

听课：2019年12月11日上午第三节  研讨：上午第四节

2.活动地点                      

听课：录播室                     研讨：行政楼六楼录播教室  

3.活动主题

促进“核心素养”落地的数学“活课堂

4.活动目的

1.让课堂“活起来”

并不刻意追求统一的教学模式和方法，而是倡导“研究性教学”，期待教师的个性化教学，关注并激活如下课堂教学要素：问题情境、合作探究、倾听与对话、交流与展示，催生指向“核心素养”的教与学。

2.让学生“活起来”

研究教学与研究儿童本是一件事，不可分割。教学的本质是促进深度学习，活跃课堂氛围，激活学生思考，促进学力生长与提升。

3.让教师“活起来”

建立教师与学生、教师伙伴之间的学习共同体，倡导课堂即研究、问题即课题的“研究型”同伴互助关系。教师是教学的源头活水，他应在课堂中与学生共同成长，获得成就与尊严。

5.活动步骤

①组长提前一天发教研活动通知，本组教师提前熟悉教材。

②车彤老师在录播室执教《丰收的果园》，全体数学教师听课学习。

③在录播教室开展教学探讨，各备课组教师代表整理自己的想法依次发言。

④主持人归纳总结

6.活动要求

每位数学教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次教研活动的听课内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。研讨结束后积极撰写活动反思，并上传到自己的博客。

三、研讨评价

刘安萍：1.创设情境，感受数学来源于生活，在交流思考中感悟数学；

2. 学生表达语言完整清晰，教师引导的好，让生主动提问题，培养能力

3. 活动多，操作体验丰富。

安丹诺：1.丰收的果园贯穿了新旧知识，包括前后左右的位置关系和列式计算的相关内容；

2. 教态自然大方，语言生动形象，评价语言丰富；

3. 注重学生的自主提问，培养了学生主动学习的能力；

胡习香：1.教师注重情境创设，学生感兴趣的问题；

2. 注重培养学生提问题的能力；

3. 培养学生回答问题的语言完整性。

四、教学设计

丰收的果园

  【教材简析】
《丰收的果园》是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。
在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。
【教学目标】 

1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。

2、培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
3、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。
【教学重点】  通过实践活动，巩固前面所学知识。 
【教学难点】  正确解决实际问题。 
【教学具准备】多媒体课件。 
【教学过程】  

一、创设情境，激趣导入 
1、谈话引入：秋天我们会看到这些景象
图片展示 → 果实累累   北雁南飞   满山红叶  稻谷飘香   菊花开放
同学们，秋天美吗？你们喜欢秋天吗？（喜欢）秋天的果园更加地美丽，小猴想邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗？（卫生习惯

要求：不乱扔垃圾、不随便采摘瓜果、不损坏花草树木，你们能做到吗？）那我们就出发吧! 
【设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用课件展示秋天的美景，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。】 
二、参观果园，搜集信息，解决问题。
想像：闭上眼睛，想像一下，小猴的果园会是什么样子？
课件出示（果园全景图）
1、引导学生观察果园全景图
提问：睁开眼睛，看看，小猴的果园都有些什么呀？
引导：谁能用学过的数字说一说？（果园里有5棵苹果树，4棵梨树，一共有9棵果树。5+4=9 ）
谈话：小猴想请两位小朋友来做游戏，请的是谁呢？
（课件）女孩（胡茜）：我的右边有4棵梨树。
     男孩（江莱）：不对，不对，左边是4棵梨树。
质疑：为什么梨树一会儿在左边，一会儿又在右边呢？
小结：站的方向不同，看到的情况也就不同。
【设计说明：“分清左右”是这一环节的教学目标。课件中，用本班学生真实的人物向全班提出问题，可以增加学生对问题的亲切感，让学生真切感受到知识来源于生活，学习数学可以解决自己身边的问题。】

2、观察梨树局部图
提问：先来看看小猴的梨园，注意观察   ：谁在梨树上？谁在梨树下？
小猴在谁的上面？在谁的下面？第二个问题“在谁的下面？”是说哪个在谁的下面？
追问：谁能根据小鸟和小兔的情景图，说一句话？用算式怎样表示？
（小鸟图）树上有4只小鸟，又飞来3只，一共有7只？算式：4+3=7或3+4=7
（小兔图）有3只小兔在捡梨子，1只篮子盛满走了，还剩2只。算式：3-1=2 
【设计说明：“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是发展学生思维能力的有效方法，训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有条理，从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解题意，从而正确解决问题。】 
3、观察动物局部图
谈话：果子成熟了，一支运输队来帮小猴摘果子了，它们是谁呀？
提问：（1）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？（谁能把第二问补充完整？）
     （2）小猫前面有几辆车，后面有几辆车？

（3）运苹果的车有（   ）辆？是哪几辆？运犁的车有（   ）辆？是哪几辆？
你还能提出什么问题？

预设：
（1）犁有（    ）筐？
追问：你是怎么知道的？     1个1个数

 2个2个数

  2+2+2+2=8 
（2）苹果有（    ）筐？
追问：你是怎么知道的？    1个1个数
                         3个3个数

3+3+3=9
（3）从前面数，小猫排在第4个，从后面数，小猫还是排在第4个，运输队一共有几个小动物？
追问：你是怎么想的？

……
【设计说明：“分清前后”“几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时，通过经历数犁、苹果的筐数，知道数物体的方法，同时能用算式表示数出的结果。】 
4、方位操：前面前面前拍拍，后面后面后指指，左面左手拍左肩，右面右手拍右肩。（连续说两遍） 
【设计说明：游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级学生的年龄特点，穿插一段方位操，既让学生得到了休息，又紧贴教学内容，使学生在游戏中练习、思辩，增加了数学的趣味性，使课堂充满了生机和活力。】 
三、你问我答，发现问题，自主探讨。
谈话：请小朋友把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家，比一比哪一组提的问题好?哪一组回答的问题多？（出示评比表）

1、各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组、小猴组)
预设场景：
（1）哪一组能回答小兔组提出的问题？
（2）小鸟组，你想请哪一组回答？他（她）的回答你满意吗？
（3）松鼠组，这个问题你能自己解决吗？
（4）小猴组提出的问题真与众不同……
问题（如）：苹果树有5棵，梨树有4棵，一共有几棵？      5+4=9
            一共有9棵果树，苹果树有5棵，梨树有几棵？9–5=4
            一共有9棵果树，犁树有4棵，苹果树有几棵？9–4=5
            苹果树比梨树多几棵？                            5-4=1  →  
→  追问：“5”表示什么？“4”又表示什么？
……
2、谁还能提出与别人不同的问题，为自己的小组获得更多的红旗吗？
3、结束讨论，评比小结
激励：小朋友们，你们的表现真是太棒了，夸夸自己吧!

【设计说明：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。这一环节通过“看、说、议、提的方式让学生自己探究，小组合作，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在质疑中发展自我，给学生创造了宽松，充分展示个性的机会。学生在收集信息，组织信息中，使教学内容得以再创造，并成为教育资源，由“你问我答”到“自问自答”，从而达到把学习的主动权交给学生，让学生在提出问题、不断探索的过程中培养问题意识。】

四、巩固拓展，课外延伸

1、巩固拓展（给果树浇水游戏）

谈话：刚才你们用自己的聪明智慧发现并解决了果园里的许多数学问题。瞧，果园里的果树渴了，小猴在给它的果园浇水呢！你愿意帮忙给小树浇水吗？（愿意）不过浇的时候小朋友们一定要注意：先看看你的小水珠得数是几，那么你就浇得数是几的水果，可不能乱浇哟!比一比哪一组浇得又快又准。

（一组学生将口算卡片贴在黑板上，另三组学生在作业纸上连线）

刚才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实，在我们的日常生活中到处都存在着数学问题
　　1. 看一看，说一说。
　　看看你的前后左右都是谁?你能用上下、前后、左右各说一句话吗?在小组里互相说一说。
　　2. 玩扑克游戏。
　　同桌两人，其中一人拿出一张扑克，盖住其中的一部分，让对方猜猜你盖住了几个点。
　　[评析： 从自己所熟悉的生活经验出发，发现并解决一些简单的数学问题，让学生体会数学来源于生活，身边处处有数学。在讨论的过程中，学生都能积极热情地参与活动，主动与同伴合作交流，增强了运用数学解决实际问题的信心。]
　　3. 连图游戏。
　　看到秋天丰收的喜人景象，看到同学们这么爱观察爱思考，老师送给你们每人一件礼物。打开看看吧!(每人一个小信封，里面装有连线题)
　　快速口算，按得数顺序连一连，看看这些东西谁爱吃。

 
　　[评析： 这个教学环节，教师为学生准备了可供操作的学习材料。这个趣味练习不仅训练了学生的口算能力，而且拓展了知识面。]

2、总结延伸

小朋友们，你们今天在小猴的果园里玩得开心吗？在生活中存在着许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，开动脑筋，就能用学到的知识来解决更多有趣的问题……

【设计说明：这一环节，将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中，人人参与，让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力，并将活动延伸到课

五、教学反思

丰收的果园教学反思

今天教学《丰收的果园》，这节课主要是综合应用已经学过的认位置知识、认数、10以内的加减法、以及简单的用图画表示的实际问题等在丰收的果园这一场景中提出问题，解决问题，体会解决问题的办法。

学生对本课的内容很感兴趣，兴趣是最好的老师，这样学生就能积极主动地投入到学习活动中。为此，创设游果园的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。

在教学设计时，我考虑到学生不太会自己提出问题，因此我先做示范让学生听我提问再自己尝试提出问题并解决问题。

开始提问果园里有什么，学生各抒已见。让学生仔细看、充分说果园里有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。然后问苹果树和梨树有几棵，苹果和梨分别有几筐。

在教学中，我特别注意为学生创造独立思考的机会，让每个学生都主动参与学习。同时，注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题。课堂上孩子对于复杂情景中的相关数学信息和要根据此提出的数学问题没有很大的区分度，我让学生充分感知图意、说说图中意思的基础上再提出数学问题。大部分学生的问题意识已很强，但仍有少数学生还不会提问题，这方面需多多加强，教学中一定要注意个别后进生。

在教学中老师的板书对于一年级孩子来说，还是太抽象，并没有起到预设的效果；因此我将数学符号、数字、数学算式写在板书里，这样对孩子的启发就更大些。小朋友们在对复杂场景里的内容眼花缭乱，所以我注意加强引导，省得浪费宝贵的课堂时间。学生在老师的指导下能提一些类似的问题，表达方面也越来越完整，越到后面举手的小朋友越来越多，课堂气氛比较活跃。

六、活动照片

七、活动签到表和观课单