路文化：引领师生过有价值的生活

——江宁区岔路学校特色文化项目建设探索与实践

江宁区岔路学校地处南京中华门外岔路口地区，从校名上进行解读，“岔路”即面临着选择，选择即意味着多元。教育是什么？教育就是要为受教育者解决“做一个什么样的人”的问题，为其形成正确的核心价值观打下精神底色。由此，我们依据学校的地域特征和历史传承，提出建设以“识路、探路——引路、行路”为模块特征的“路文化”育人特色课程。

一、“路文化”的内涵及其对教育的启示

“岔路”是一个因地理区位的命名，从教育的视角进行思考和分析，其中的“路”包含着丰富的育人文化和精神内涵：

1．选择性。路有多种，对人而言，人生路是多元的，也是可选择的。作家柳青在《创业史》中曾说：“人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”如何选择走有价值的人生路，是对一个人情智的综合性考量。我们的校名岔路，就隐喻着重大的人生涵义。

2．哲学性。路有弯直，人生路也是逆境和顺境的统一。大诗人李白唱道：蜀道之难，难于上青天！而对于人的成长而言，弯路象征着人生逆境与挫折，直路象征着人生顺境与坦途，人生就这样在蜿蜒曲折中螺旋而行。这是路的哲学内涵。

3．创新性。路本没有，需要人的实践和创新。鲁迅先生说，世上本没有路，走的人多了，便成了路。路的主人是人，因而我们的教育要着落在“人”上，心中有人，眼里有人。

4．卓越性。路是向前延伸、永无止境的，人生路上要有勇往直前、追求卓越的精神。屈原说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

二、“路文化”特色课程建设内容

1．构建岔路学校“路文化”之精神文化课程体系。

我们依据“路文化”的内涵，提炼出岔路学校的精神文化。比如：学校核心价值观“价值引领，识路悟道，走好人生路”、学校校训“起以规范，立于价值”、学校教育理念“以价值影响价值，以人生引领人生”等。

2．构建岔路学校“路文化”之物型课程体系。

我们把“路文化”的内涵要素，以路为载体，让人生路的文化要素在校园内成像、成型、成景，创新环境课程，重在“路”的文化塑型及课程意向，致力于从环境→文化→育人→课程的不断探求和生成。我们的意向是把物型课程建设成两个园，即：“路文化”体验园、“路文化”实践园。

（1）“路文化”体验园。比如：在校门口设立“价值引领未来”的核心价值观的雕塑小品；在进门口“之真园”广场设计“起以规范，立于价值”校训雕塑小品等。

（2）“路文化”实践园。比如：在校内主干道十字路口设置交通红绿灯标志，让孩子当小交警，实践交通规则。从而体验行路规则，联系到人生路上也需要建立规则意识。

3．构建岔路学校“路文化”之“识路探路”课程体系。

“路文化”识路探路课程体系包括国家课程及其校本化课程，具体是指：（1）主题活动课程；（2）社团课程；（3）专题教育与实践课程。

4．构建岔路学校“路文化”之“引路行路”课程体系。

（1）价值引领课程的背景意义。走好人生路，为有价值的人生提供基础养料。

（2）价值引领课程的理念依据。①我校价值课程的研究，依据孔子的君子人格思想；②陶行知生活教育理论；③国际著名学者罗基奇的价值调查表（罗基奇于1973年提出）；④党的十八大报告提出社会主义核心价值观。

（3）价值引领课程的主要内容及实施。

我们遵循少年儿童心理特点和教育规律，提出了岔路学校九年中小学教育中，每个年级重点培育的价值取向：一年级重点培育：独立、整洁、诚实；二年级重点培育：助人、仁慈、孝顺；三年级重点培育：钟情、勇敢、快活；四年级重点培育：自控、负责任、幸福；五年级重点培育：有教养、富于想象、有逻辑性；六年级重点培育：有理智、有抱负、有才能；七年级重点培育：自尊、平等、自由；八年级重点培育：心胸宽广、智慧、真正的友谊；九年级重点培育：振奋的生活、成熟的爱、公正。

以下为岔路学校“走好人生路”校本课程具体实施框架表（略）。

（4）价值引领课程的评价。

在每个年级价值课程实施过程中，我们建立起学生“价值赏识卡”和“价值赏识劵”激励评价方案，让学生体验到成功的愉悦，在赏识中进步，感受到自身价值的存在。

三、课程建设以来所取得的进展

“路文化”建设项目实际上是一个“先软件后硬件”的过程。自2012年9月开始调研架构，顶层设计，到2013年9月正式开始实行，然后是2014年申请南京市小学特色文化建设项目，我们基于课程构建的。

比如：我们取得了一系列的课程建设成果，在区域内有了一定的影响力。

我们希望通过创建南京市、江苏省的小学特色文化项目，进一步将学校物型文化建设与校本课程建设有机融合在一起，凸显我们的教育理念“以价值影响价值，以人生引领人生”，发挥文化“化”人的功能。

四、近期开展的建设情况

自被确立为南京市特色文化项目建设项目以来，我们多方开展调研和研讨，征求专家、领导和兄弟学校校长的意见和建议，校内征集教职员工建议，班子成员多方研讨论证，“路文化”建设思路逐渐明朗（主要指物型文化建设）。

主题雕塑：名称“价值引领未来”，融合了路的物理特性和教育内涵。俯视图：路的弯曲、延伸、岔道、凹凸不平等，意味着人生道路的多元选择性、哲学性、创新性和追求卓越等。在表面上设置不同的路型，让学生参与体验，增加与主题雕塑的互动性，并且将中国传统文化和路文化有机交融。中间的灯塔有引导、领航、激励等含义，引领着岔路师生共同过一种有价值的生活。

校训雕塑：以古代的司南为基本形状，中间的杓可以自由转动，停止后始终指向南方。两旁刻写上学校校训“起以规范，立于价值”。其寓意在于：指引、探索和追求，用正确的价值观引领师生走好每一个人生驿站。

人生路口：在学校的主道上设置交通红绿灯，除了培养规则意识外，还寓示着一些人生哲学内涵，比如：十字路口，学会选择；短暂停歇是为了走得更远。我们可以在此设置岗位，请孩子参与指挥，体验规则。

中国传统文化价值园：在园内建设布置中国传统文化相关的小品来展现价值追求。比如“仁义礼智信”，以“信”为例，我们想设置“徙木立信”的故事来表达，做到以“有意义有意思有故事”，来吸引孩子的眼球与了解、参与的愿望。

以上，只是我们对学校特色文化建设的一些粗浅思考和实践，还需要更深入地探索，希望得到在座各位领导、专家和校长的指导，不当之处，敬请批评指正！谢谢！