找准学生思维的生长点，准确建构思维体系

——岔路小学2019-20（1）科学教研组第2次集体备课

一、情况概述

2019年12月6日。 初冬时分，杏叶黄的彻底，枫叶红的可爱。岔路学校科学组教师开展了本学期第二次集体备课活动。本次活动由徐紫萱老师提出教学设计，全组教师在录播教室对这节课进行了研讨，商量修改方案，并由徐老师在12月11日执教了修改后的这节课。这其中各位老师群策群力，纷纷献出自己对本节课的理解，在轻松热烈研讨氛围中不断提高自己。

二、活动方案

1.活动时间

集体备课讨论：2019年12月6日       研讨：下午3:00

听课：2019年12月11日上午第三节  

2.活动地点                      

集体备课：六楼录播教室

听课：一（6）                      

3.活动主题

找准学生思维的生长点，准确建构思维体系

4.活动目的

利用本次集体备课的机会，聚焦学生科学思维的生长点，关注科学思维的建构，组织本组教师开展研讨。共同帮助上课教师修改教学设计，并将讨论成果运用到自己的教学实践中去。

5.活动步骤

①组长提前一天发教研活动通知，给本组教师发放集体备课材料并研讨。

②在录播教室开展教学探讨，每位教师整理自己的想法依次发言，修改教学设计。

③徐紫萱老师在一（6）班执教修改后的《衣食住行的变化》，全体科学教师听课学习。

④主持人归纳总结

6.活动要求

每位专职科学教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次集体备课活动的内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。研讨结束后积极撰写活动反思，并上传到自己的博客。

三、研讨评价

邵玲：本课探讨的是人类生活中衣食住行等方面的发展和变化，由四个活动组成。第一个活动，比较古代人和现代人生活的不同，重点了解古代人生活的各个方面是什么样的，现代人生活的各个方面又是什么样的。第二个活动，引导学生关注从古至今，人们在衣、住、行等方面都发生了哪些改变，而这些变化是一步步发展完成的。科学技术的水平在不断提高，人们的生活越来越美好。第三个活动，使用工具对大米进行加工，体会用不同的工具有什么不一样的感觉；交流米粉可以做成的各种美食，也让学生关注自己的家乡，关注家乡各个方面的变化。第四个是调查活动，着眼于了解具体的科技产品给人们生活带来的变化。

这节课的内容丰富，导入部分也很有新意但是有一些小的地方和我想的有些出入：1.还谁说？（现代人吃的是……）那想一想古代人吃的是什么呢？你来说（野果）还能吃什么呢？（我猜测他们吃打来的猎物的肉，我们猜测他们吃生的肉。）你们说的很对，我们现代人吃的是各种健康食品，古代人吃的是从自然界中直接涉取来的食物；这是吃的不同（出示板书食的图片）这是指导学生从食物特点方面进行比较。我们的饮食由生到熟，越来越讲求营养。但是现代吃的也是自然中的食物，而且健康不知道如何定义？2．另外的两个呢？（得用火柴点着，还得往里面架木头，灭了还得重新点着，会冒烟，煤炭炉得让煤烧着才可以用 也不方便，但比木头的要好多了）说的真好。从我之前教学经验来看还是要介绍一下古代的一些工具，有些孩子根本不认识卡片上的物体。3.内容有些多，尤其是第二和第三个活动是不是可以合起来讲，不然一个课时的时间可能不够。

顾净：一、导入环节：导入环节过长，建议让学生直接对比毛笔和铅笔的使用感受顺势进入新授环节。二、新课“比较古代与现代的不同”环节：对于“古代”的界定模糊，古代人吃的是从自然界中直接涉取来的食物；这是吃的不同（出示板书食的图片）。图片和对于古代的含义表达需要再斟酌。

李娟：徐老师的教学设计结构完整，脉络清晰，以书写工具的演变为导入点，利用多媒体动画和图片、文字资料及实验等多种素材和手段，帮助孩子了解古代人和现代人在衣食住行等方面发生的变化，体验科技产品和工具给人们生活带来的巨大变化。

首先徐老师选取的材料来自生活，科学探究离不开材料，材料选取贴近生活有利于培养孩子从小关心周围事物现象的兴趣和科学态度。

其次教学目标制定合理，教学目标是教学活动的出发点和归宿。徐老师能紧紧围绕知识技能，过程方法，情感价值观来制定教学目标，目标制定符合一年级孩子的年龄特征，在后面的教学环节中也是设计了一些符合低年级孩子的实验和活动。

第三徐老师的教学设计环节紧凑有序，条理清楚，层次分明。如果课堂上能把这个教学设计上到位，教学效果应该是不错的，期待徐老师的精彩课堂！

经涛：1.经过修改，教学设计有了明显的变化，从原来的简案变成了整整5页的详案，说明徐老师下了很大功夫进行了思考。2.教学引入环节的设计尽量要准确，突出目的性，避免学生产生较大分歧，使教学无法进行下去，然后老师强势干预的情况。3.加强对教学内容的理解，和教学目标的深入分析，把从表面知识的传授，提升到对教材设计目的的理解上来，结合学生的前认知水平把本节课的学生科学思维的生长点找准确，定位清晰。4.注意教学问题的目的性、导向性，尽量避免累赘的问题，使学生陷入争论中。5.理解每个环节教师小结的作用，帮助学生进一步整理知识，升华情感，突出本节课的设计目标。

四、教学设计

课题：衣食住行的变化

执教者：徐紫萱

【教学目标】

1．  通过看图和相关的视频，列举出古代人和现代人生活的不同。

2．  通过讨论和交流，学生说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。

3．通过碾米活动，体验科技产品和工具给人们生活带来的变化。

【教学重点】

古代人和现代人在衣食住行等方面的不同。

【教学难点】

学生对于远古时期的生活比较陌生，因此对于这样一种发展的进程，学生理解起来会有一定的难度。

【教学准备】

教师材料：PPT、粉碎机。

学生材料：衣食住行的图片一套、研钵、大米。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．同学们，看老师手里拿的是什么？（铅笔）你们用铅笔做什么？（写字）。

2．看看这是什么？（出示毛笔）（生答）这是古代人使用的书写工具，想不想体验一下。谁来体验一下。（你来）我们来进行一个小比赛，老师再请一个同学上来，用我们的铅笔写字。好 你来。老师给你们准备好了纸。看谁写的快。我们就来写“天地人”准备好了吗？开始（学生开始写）

3．说说你写字的感受。（生答：慢啊，写不好，还得蘸墨，还得需要大一点的纸等）你还是喜欢用什么来写字？（铅笔）

4．那就是说用古代人的毛笔写字，没有我们现在的铅笔用起来方便，是不是啊。古代人写字的方式除了毛笔之外还用刀用针来刻字，我们想象一下，那写字的速度会更（慢）那你说发明铅笔的这些人是不是很了不起 啊。

5．除了我们用的书写工具和古代人不一样，你知道我们现代人的生活和古代人的生活还有什么不同吗？让我们来观察比较一组图片，（出示课件）看谁观察的最仔细，发现最多！（看图）

6．你先发现的你来说？（生说的时候师指着课件）（古代人住的是草棚，现代人住的是楼房）她说的对吗?（对）你们现在都住楼房吧？那现在让你们去住草棚你们愿意吗？（不愿意）为什么啊？（生答草棚睡在地上，什么都没有，下雨天会漏雨是啊，没有电灯啊，晚上是漆黑一片 没有电视啊）同学们说的真好，通过观察图片，我们可以看出古代人的居住的环境非常的简陋，而我们现代人居住的环境因为各种科技产品的发明与创造，给我们的生活带来了温暖与舒适。这些是古代人与现代人住的不同（出示板书住的图片）还谁汇报从图片上你发现了什么不同之处？（我发现古代人穿的是是动物皮做的衣服，现代人穿的是做的衣服）你观察的真仔细，这是穿着不同（出示板书衣的图片）；还谁说？（现代人吃的是……）那想一想古代人吃的是什么呢？你来说（野果）还能吃什么呢？（我猜测他们吃打来的猎物的肉，我们猜测他们吃生的肉。）你们说的很对，我们现代人吃的是各种健康食品，古代人吃的是从自然界中直接涉取来的食物；这是吃的不同（出示板书食的图片）从图上还发现了什么？（现代人出行坐飞机、汽车、高速铁路等等）是啊 科技发展了我们制造了汽车啊、飞机啊、出行既方便又快捷。那想一想 古代人出行呢？（靠两条腿走）古代人没有我们现代人有这么优越的条件，出门只能靠简单的交通工具，这是外出时的方式不同。（出示板书行的图片）还有要说的吗？

7．同学们观察的非常仔细，发现了从古代到现代人们在衣食住行等方面发生巨大的变化。（板书课题贴：衣食住行的变化）这就是我们这节课所要学习的内容——衣食住行的变化。

［设计意图：通过不同的方式比较古代人和现代人生活的不同，重点了解古代人生活的各个方面是什么样子的，现代人生活的各个方面又是什么样子的，两代人的生活有什么不一样的地方。］

二、比较古代与现代的不同

1．老师给各组发了一套有关衣食住行的图片，可是老师不小心将他们混在一起了，愿意帮老师将这些卡片按衣食住行分开吗？（愿意）那各小组快快动手帮帮老师（师巡视）。

2．分好了吗？哪组愿意到前面展示一下。（一组人到前面每人拿一类说这三张是衣服 这几张是灶具，这几张是房子，这几张是交通工具）同意吗？有没有和他们分的不一样的？（没有）很好给点掌声，请回。

3．我们将这些图片按衣食住行分成了四类，那现在老师还有一个更高的要求，想挑战吗？（想）你能不能将每一类的图片再按从古代至现代顺序排列一下呢？并说説有什么不同。我们来分组进行，好不好/你们小组想研究什么？（衣着）你们小组想研究什么？（住房）你们小组想研究什么？（灶具）你们小组想研究什么？（交通工具）小组内开始讨论交流。（师巡视）

4．我们讨论到这可以吗？我们按照黑板的顺序汇报，衣着方面是哪组研究的，好你们组代表发言，其他组同学注意听。（因为古时候的人穿动物的皮，所以我们把兽皮的衣服排在第一位 现代人穿的衣服很漂亮，所以把这个裙子排在第三位，长大褂的这件我们就将它排在第二位了）同意吗？（同意）说的非常好。（出示课件）说一说有什么不同？（动物的皮穿在身上不好看 没有漂亮的图案，还有古代人把动物的皮就简单的缝在一起，不美观）你们组谁给补充（这件大褂也挺漂亮的，就是装饰的东西太多了，穿起来也费劲，做操 玩游戏也不方便）还谁给补充？（现在的衣服颜色好看，样子也漂亮，穿也方便）还有吗？那其他组有给补充的吗？（生答），同学回答的很好，原始人穿的是兽皮啊，树叶啊。出自天然的。衣服比较简单、好穿，但是不漂亮、不保暖、没有图案，后来人们开始织布纺线就做成了长褂，开始穿长袍马褂，上面有很多图案 做一件衣服要用很长时间 还有太长了 走路不方便。现代人穿的是漂亮的衣裙，穿也方便，材质、设计、功能上也发生了变化。有的衣服还有防辐射、防嗮的作用。我们的衣着服饰由繁到简 功能也越来越大。

5．衣着方面发生了这么大变化，灶具方面呢？哪个小组研究灶具的？你们小组代表汇报，其他同学可以给补充。（我们把火这张排在第一位，因为古代人直接把木头加起来烧，后来人们用煤炭炉，所以这一张排第二，我们家现在用的就是这种天然气炉具，所以它排第三）说的真完整 他们组排列的对吗？（对）（出示课件）你们组说一说有什么不同？（天然炉具用起来方便 因为一拧开就打着火了）另外的两个呢？（得用火柴点着，还得往里面架木头，灭了还得重新点着，会冒烟，煤炭炉得让煤烧着才可以用 也不方便，但比木头的要好多了）说的真好。人们在使用火的工具上面也有这么大变化；由木头到煤炭到燃气，使用起来更方便 更省时。

6．住房方面哪组来汇报？你们组来。（古代人住的是草棚，所以草房子排在第一位，后来人们用砖木建造房子，所以这张排在第二位，现代人都住高楼大厦，所以这张大楼房就排在第三位）同意他们组排列的吗？（同意）（出示课件）说说这三幅图有什么不同？（古代人用草 树枝建房子后来用土木，砖瓦建房，现在用钢筋混凝土建房）。建筑材料发生了变化，还有吗？（原来是低矮的房子 现在是高楼大厦）我们的住房建筑由低到高，充分利用空间。还有吗？（现在的房子比以前的样子漂亮）外观更美观了。观察的真仔细。还有吗？

7．交通工具方面哪组来汇报？你们组来。（古代人坐的是马拉的车，所以这张排在第一位，火车排第二位、高速列车排在第三位）他们组排列的对吗？（对）（出示课件）（指着课件说）说说有什么不同之处？（古代人的车慢、现在的快）恩速度由慢变快，还有吗？（我们现在可以坐飞机在天上飞，也可以坐火箭飞天上）古代人呢？（古代人没有，古代人出行靠腿，乘坐的工具很少，要么是马要么就是车，这种车还是人力车或者用马、牛拉的车），说的很好。后来人们坐的这是蒸汽火车，而现在我们交通工具各式各样：高速列车、磁悬浮列车、飞机等。由慢变快可以上天入地。

8．那为什么会有这样的变化呢？（科学技术的发展）（科学家发明创造出来的）说的真好。随着我们科学技术的不断进步，获取的材料越来越多，我们的生活才越来越便捷。（板书：科学技术）

9．下面我们再来欣赏《清明上河图》这幅古画，（播放视频）让我们再一次了解古代人的生活。（播放视频停止在某一画面，指着图说，我们来看看古代人住的低矮的瓦房 穿的是衣服颜色单调，出行的交通工具有马，还有马拉的车、船）我们再来观看《巴黎时装》视频再一次了解现代人的衣着。（播放视频生欣赏）漂亮吗？喜欢这些衣服吗？我们再来欣赏一下《舌尖上的中国》（播放视频）想吃吗？这其中，人们用最质朴的表现手法将一个更丰富的美食世界展现给我们。

10．同学们坐好，我们通过刚才的学习，从衣食住行方面了解到从古至今人们的生活发生了巨大的变化（指着黑板说），谁能来说说具体的变化呢？（衣服更漂亮、美观、舒适，食品更美味、更讲究绿色营养，居住更安全、温暖、舒适，出行更讲究安全、方便、快捷……）

［设计意图：引导学生关注从古至今人们在衣食住行等方面发生了哪些改变，这些变化是怎样一步一步发展完成的，认识到，随着科学技术水平的不断提高，人们的生活也越来越美好。］

三、感受科技给人们生活带来的变化

1．同学们对这方面的内容掌握的很好。下面老师给带来了你们爱吃的（出示课件年糕、米线、旺旺雪饼）你知道这些食物用什么做成的吗？（米粉）对是用米碾成的米粉做的。

2．你知道古代人用什么工具碾米粉吗？（生答不出来）

3．师（出示课件研钵、石磨）这样的工具碾米粉你见过吗？（生答）体验过吗（没有），这个叫研钵是把大米放在里面 用这个物体来捣碎。现在我们各小组用研钵碾米粉好不好？（好）组长把桌子上的大米放到塑料板上。下面我们就来体验一下吧。每个人都要体验到（分组体验 研钵碾米粉是巡视 指导）

4．好了，同学们就工作到这，放下手里工具，看哪组最先坐好，刚才同学们做的都很认真，你们的米都都碾碎了吗？（生答）谁能说说你的手有什么感觉？（很累，酸酸的）

5．我们可以用研钵将少量米磨成米粉，老师这里有一袋米，古时候的人们怎样将它们磨成米粉呢？（用石磨）下面我们就来观看石磨碾米视频。（播放视频）看了你有什么感受？（人们用石磨碾成米粉，会用好长时间，人累牛也会累）

6．（出示粉碎机）下面老师用粉碎机碾米粉，你们看看，这台机器和你们刚才用的工具有什么不同？（师操作，生观察）有什么不同（快，老师一会碾的就比我们一起碾的还多，老师碾的成粉了，我们的还有大块的）

7．对从这台小小的粉碎机上也充分体现了我们现代科技工具的优越性——快捷、方便

［设计意图：让学生使用工具对大米进行加工，体会使用不同的工具带来的不一样的感觉，体现现代科技带来的优越性。］

四、总结

1．先辈们在短短的几十年当中，各种科技发明不断地提高了我们的生活质量，让他们的生活发生了天翻地覆的变化. 现在我们更要好好学习，用我们智慧的小脑瓜发明创造出更多对我们人类有益的新科技造福于我们的社会。那我们的科学技术还会不断进步。（黑板贴上：科学技术）我们的衣食住行还会不断变化，我们的生活还会更加美好。（黑板贴上更加美好）

［设计意图：激发孩子的发明创造能力为人类创造更多新科技来造福于我们的社会。］

五、课后调查

1．布置作业（出示课件：小调查1.什么是对家里生活影响最大的重要发明？并说明理由。2.家里最需要更换的一件家用电器或用品是什么？并说明理由。）

［设计意图：使学生着眼于了解具体的科技产品给人们的生活带来的变化。］

【板书设计】

11.衣食住行的变化

五、教学反思。

根据本节课的教学目标和教学重难点，我设计了以下4个环节完成。

首先，视频导入，让学生直观感受过去和现代人在交通工具方面的不同，从课堂反应来看，他们能够说出古人骑马，现代人乘坐汽车。

其次，出示图片，引导学生仔细观察，比较过去的人和现代人生活的不一样，这个活动的目的是通过比较让学生认识到今天的生活和过去相比已经发生了巨大的变化。从上课过程来看，他们能够通过仔细观察发现过去和现代人在衣食住行方面有很大的区别。

然后，到本节课的重点内容，具体比较从过去到现代人在衣食住行方面发生的变化，要让他们能够了解从过去到现代人的衣食住行的变化是怎样一步步发展完成的，其中难点要引导他们认识到是科学技术。在衣服的变化过程中，我加入了纺织视频和机器生产衣服的视频，再联系已经学过的自然物和人造物的的基础上，让他们了解是机器的发明让衣服从材质、种类不断丰富起来。在炉具的变化过程中，简单讲解煤炭是储存在地下，通过挖煤小视频让他们了解煤炭采集过程中需要耗费大量人力，而现代燃气灶的发明改善这种现状，让食物制造更方便。在住房的变化过程中，通过提问他们是否愿意住草房子（不愿意），并简单说说原因，过度到建造温暖舒适更加坚固的高楼大厦需要哪些材料及工具，学生们能说出需要水泥、柱子、挖掘机等，紧靠人力无法建造出高楼大厦，体会科技的重要作用。在交通工具的变化过程中，通过将蒸汽火车和磁悬浮列车鲜明的对比视频，引导学生明白是电的出现让我们的出行等快捷。通过这些过去和现代一步步对比，在教学活动中学生能够说出是科学家的发明带来了这些巨大的变化。

最后一个活动，用不同工具将大米磨成米粉。一年级的小朋友享受到很多科技产品给生活带来的方便快捷和舒适，但是他们难以发现科技对日常生活的影响。从这个角度入手，让他们亲自体验科技带来的影响，这样效果更显著。但是在大米制作成不同的美食之前需要先将其磨成粉末，这个环节提问的设计不好。实验过程中，他们能感受到手累、酸，用很大力气米也没有变成粉末，或者仅得到一点点粉末，再给他们示范用粉碎机在几十秒内将大米磨成粉，这样前后的鲜明对比体现出科技的发展对生活的影响。

上课过程中，对学生评价环节较少，把控现场能力较差，还有很多细节没处理到位，今后应该继续改进。

六、活动照片

七、活动签到表

八、校网报道图片