江宁区岔路学校（小学）五年级语文备课组活动（4）

一.时间：2019年10月25日

二.地点：行政楼二楼会议室

三.参加人员：五年级组全体语文老师

四.主讲人：俞波

五.集体备课内容:

“俞波老师大教研研讨”

【教学设计】

教学目标：

1、学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情（禅），诗情画意浑然一体的艺术美。

2、理解本诗作者寄托的理想精神追求。

教学重点：通过联想和想象，把诗句化为画面。

教学难点：了解王维的诗歌风格。

教学过程：

一、导入

1、同学们，自然界有很多美妙的声音，为我们带来了不同的感受，今天老师给大家带来了一种声音，你听——（播放雷雨声）这是什么声音？

2、出示图片：下雨，你喜欢下雨吗？（根据学生回答，相机追问）

3、同学们都喜欢下雨，古代诗人也喜欢下雨，他们的诗句中，都有显示，比如——出示图片，《清明》《春夜喜雨》（引导学生想象学过的诗句）

4、今天我们要学的这位诗人，也很喜欢下雨呢？他是王维，今天我们学习他的《山居秋暝》。

二、解诗意，品诗情

1、诗人简介，揭示画家身份，了解故事创作背景。

2、读书上的注释，大致理解诗意。结合注释，诵读古诗，把古诗读正确，读流利。

3、同学们读得很好，不仅声音洪亮，而且咬字清晰。不过，这首诗的情感没有读出来，要想了解诗的诗情，我们必需了解诗的意思，下面我们一起解解诗意。

4、解诗题，引诗句。诗人在诗题中，说他是在傍晚时分，居住山中时，看到的景物，此山为何山？（空山）

5、何为“空山”？是不是可以理解为空空的山？没有人？播放钟声，引导学生揭示，“空山”是空旷寂静的山林，不是什么都没有的空空的山。

6、“新”为何意？（刚刚）空旷的山野刚刚下了场雨之后，景物呈现出不同的状态。你想看看下雨后的山林是什么样的吗？你看：（出示图片，配乐讲解）

7、如此优美的山林，我们都看得赏心悦目，难怪诗人也觉得高兴，发出了（引导学生理解诗句的意思，出示课件）“天气晚来秋”的感慨！

谁来给老师说说，“天气晚来秋”的意思？

8、真是太美了，只有我们刚刚说到的景物吗？（出示图片，播放泉水声）月儿慢慢爬上了树梢，此时出现了什么样的景象？（引导学生说出颔联，出示学生画作）

9、这两句诗里描写的景物有何不同？（引导学生说，一个是动景，一个是静景，揭示动静结合的语文要素）

10、这里实在是太美了，诗人都不想走了，这才说“随意春芳歇，王孙自可留。”他想留在在这里，不愿离开。可是他留在这做什么呢？这里只有他一个人，如此的孤单。（引导学生说出“浣女”“渔舟”）

11、原来这里还有很多人，诗人前两句，营造了寂静空旷的山里幽景，这两句，这这么吵闹，是不是自相矛盾呢？可以结合以前学过的诗句，说说这样写的好处。（引导学生说出，写动态的景物是为了突出山林的幽静，这是“以动衬静”的手法。）比如，以前我们学的《鸟鸣涧》中“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”亦是如此。

12、诗人用动静结合，和以动衬静的方法，写出了雨后山林的寂静、清幽之美，将自然之景和生活之美展露无遗，体现了人与自然的和谐之美。就像我们前面学到的《白鹭》，也是人与自然，动物与自然的巧妙融合，更给人诗画一般的意境。所以，苏轼说：（出示图片）

13、再读诗歌，注意诗歌的朗读节奏，读出诗中的诗情画意。

【综合评价】

沈海娟：教师教态自然，配乐图片十分丰富，让学生有直观的了解，同时引导得当，指导朗读很到位，同时联系前面学过的课文以及课外的诗句，文学作品的品析来理解诗句。

王丽：教师文学底蕴深厚，整堂课教学环境充满诗意，拓展丰富，视觉和听觉享受相结合，板书丰富。不过动静结合没有讲透，情境导入时间太久。

张剑楠：教师引导太多，可以让孩子说，比如“空山新雨后”，老师说一些，孩子说一些。“画”应放到释句之后，体会诗中有画，课堂结构会更顺。

夏福蓉：教师教学语言优美，课件展示激发学生的兴趣，讲解人与自然的巧妙融合，拔高了层次，板书赏心悦目。但对于“空山新雨后”的讲解，时间过长，突出的内容没有强调出来，课堂气氛不够活跃。

夏燕：配乐、画面精美、丰富，给人美的感受。对诗句第一句的讲解，详细、优美，语言引导有感染力，指导学生进入情境，善于课内外延伸，《白鹭》《红楼梦》等。不过前面讲解过多，后面内容过于急躁了。

陈雪静：备课材料充分，教师情感充沛，语句优美，拓展及时多样，板书丰富。美中不足，多备学生，多给学生说，朗读较少，可关注学法，精炼材料，做到简洁有效补充。

苏阳：诗性语言的意境营造，可以帮助学生更深入地理解诗句的含义。同时请学生联系实际情况进行相关拓展及语言训练。教师的功底及展现全面，展现了对诗句的独特体会，不过诗句讲解过深。

魏昌敏：课件制作精美，导入以雨声而入，有新意对雨后秋景的渲染给人美的感受，理解晚来秋。设计与过程重点理解其中的美感，效果较好，课的内涵和外延张和自然，基本功扎实。但没有主线，孩子的激情没有激发出来。

徐建萍：对学生的朗读指导很到位，联系前后且课外的知识，单元目标得到实施。解题时间过长，后面有些赶。

濮阳舒煜：课堂节奏把握的很好，对诗句的理解指导让人身临其境，对学生的看、朗读指导自然有效，课上知识点补充，丰富多样。时间分配不均匀。

六、活动照片