江宁区新建学校教师专业发展校本联盟第五次研修活动二次传达

一、培训时间：2019年10月20日

二、培训地点：录播室

三、培训内容：江宁区新建学校教师专业发展校本联盟第五次研修活动二次传达

四、传达内容：

金秋十月，作为新教师的我于文靖东路小学参加了江宁区新建学校教师专业发展校本联盟第五次研修活动，在此活动中我收获颇丰，对于课堂与教学有了新的认识和思考。

此次活动分为四个环节，首先由文靖东路小学的两位教师进行了课堂教学展示。

第一节课由入职两年的青年教师李静雯执教《认识平均分》。这位教师以小猴子分桃子这样生动的情境引入新课，激发学生的学习兴趣，然后逐步理解了“什么是平均分”“怎样平均分”等教学重点，紧接着以孙悟空提问的方式带领学生逐步深入理解“平均分”，从而逐步解决平均分过程中的难点。李老师虽然只入职两年，但教学设计细致完整，对于课堂的节奏把握的很好，能够很好的对学生的数学思维顺势而导，十分值得新教师学习。

第二节课由入职五年的青年教师史伟琴执教《解决问题的策略》。这位老师首先复习了三年级所掌握的解决问题的策略，紧接着带领学生以旧知解决新问题，从而发现新的策略“列表”。在此过程中史老师充分发挥学生的主观能动性，让他们自己探索感知解决问题的一般过程，并通过适时的引导让学生理清解决问题的一般步骤，掌握解决问题的基本技能，提高了数学思考与总结归纳的能力。史老师的教学风格明快精炼，课堂沉稳又不是趣味，是一次成熟数学课堂的展示。

值得一提的是这两位老师的课堂都以“静心”开始，中间穿插“健脑操”，以“冥想”收尾，这或许是文靖东路小学的课堂特色，这样的环节能让孩子静心上课、劳逸结合、总结反思，值得借鉴。

课后薛晓娟老师就两节课与现场老师进行了精彩点评，之后她进行了《指向儿童思维生长的小学数学教学深化例谈》的座谈，这也是她们学校近期在研究的重点课题。她从数学学习兴趣、数学思维和方法、数学知识技能这三个方面进行了重点阐述，她认为教师应以促进儿童思维生长为导向，通过创建思维情境场，提出驱动性的数学问题，开展真实有效的探究活动。通过 老师的讲话我认识到了一切教学设计要建立在孩子的认知思考之上，教师只是一位“引导者”，教学过程不要为了设计而设计。