江宁区岔路学校2019-2020学年度第一学期

小学语文中高段大教研（2）

一、情况概述

2019年10月15日，陈雪静老师在录播教室执教了四年级下册文言文《精卫填海》，中高段全体语文教师参与了这次教研，探讨：如何在小学阶段落实文言文教学。

二、活动方案

1.活动时间

听课：2019年10月15日上午第三节课   研讨：2019年10月15日上午第四节课

2.活动地点：六楼录播教室

3.活动主题：“复杂理论关照下活课堂的教学研究之统编版文言文教学的落实”

4.活动目的：利用本次教研活动，共同探讨统编版教材中第一篇文言文的教学思路，为学生后续学习打下基础。

5.活动步骤：

（1）教研组长提前发通知，本组教师提前熟悉教材。

（2）陈雪静老师根据本班学生实际情况，设计教学方案，并在组内进行研讨磨课。

（3）全体中高段语文教师共同在录播教室展开教学研讨。

三、研讨记录

1. 对文言文内容的理解，由词到句，注重古今联系，方式多样地使“弄懂文言文”的教学目标水到渠成。

2. 注重对学生学法的引领，在提高学生语文能力的同事，能够将文言文上出趣味性，加大学生参与度，提高学生对文言文学习的兴趣。

3. 对于中心词找骨干部分，略显多余。

4. 对“神话故事”的“神奇”部分的理解，略微拖沓，不够直接。

四、教学设计

四上《13 精卫填海》教学设计（4稿）

江宁区岔路学校  陈雪静

一、教学目标：

1.能用恰当的方法理解小古文的字、词、句。

3.结合精卫填海的事情经过，感受神话人物的“神”在相貌、神力、神在精神的特点。

三、教学过程：

一、导入并揭题。

1.导入：了解文化之源远流长。

同学们，中国有上下5000多年的历史，在历史演变中，有许多动听故事。

但直到3600多年前，甲骨文的出现，才有了真正的记录。人们若想了解先民们的生活，必须从一个个甲骨文卜辞中去寻找信息。

近1400年的时间里，经过人们对卜辞进行不断的记录、研究、探索，寻找到更多的远古故事。

到了2200多年前的先秦时代，出现了第一部记录远古神话的《山海经》……

2.揭题：2019年的的今天，《山海经》依然在那里，静静地等待，等待每一个有缘人将其捧起，先民们故事静静地流淌在书里，等待着每一个有缘人的聆听，今天我们就来学习这篇来自于《山海经》中的故事……今天要学习的这篇课文就选自这里，齐读课题。

二、运用恰当的方法理解小古文的字句意思。

（一）检查预习情况。

1.借助PPT的不同要求，展示朗读。

要求点评：

（1）要求：读准字音。

     点评：“少”“堙”字音读得很准。注意:堙（yīn）字读前鼻音。

（2）要求：读准节奏。

     点评：停顿的使用，能文字有了意义，让人听懂了。

（3）要求：读出韵味。

     点评：“延长音的使用”让文字有了韵味，让人着迷。

（4）齐读，读整齐。

(二)知道小古文和现代文的区别

1.我们现代人读小古文也是有模有样的。你发现小古文和现代文有什么区别？

（短小精悍，用字精炼，较难理解）

2.这些难点的出现是由于我们现在不用或者少用，但是不用害怕，因为在我们之前有无数学者寻古探究整理，形成了便于理解的工具——注释。

（1）说说你通过注释知道了哪些字的意思。

①出示：炎帝、少女、溺、故、堙

②对照注释指名学生说意思，PPT随之出示注释。

炎帝：传说中上古时期的部落首领。

少女：小女儿。

溺：溺水，淹没。

故：因此。

堙：填、塞。

③观察这些注释，你发现注释中哪个字和现代的用法不用？

   少女：古今异义词。

④还有一些不太好理解的字，比如：曰、之、游。说说你是怎么理解它的意思的？

 游：扩词法（游玩、游泳）。

哪个意思可以一下让人知道与水有关？（游泳）。

 ②之、曰、于：的，说，在。联系上下文。

（2）理解了字，就可以帮我们理解句子，一起试试看。

①炎帝之少女，名曰女娃的意思就是——

点评：准确，逐字翻译就是。

炎帝的小女儿，名字叫做女娃。

②女娃游于东海的意思就是——

女娃在东海里游泳。

★说说你这么翻译的理由。

出示：女娃游于东海——女娃在东海里游泳。

★注意观察，哪个词的位置发生了变化？

    女娃游于东海——女娃游泳在东海——女娃在东海游泳

★是的，古人习惯把表示地点的词句放在后面用。你会了吗？我们试试看。

  鱼虾游于海——鱼虾游在海里——鱼虾在海里游

  海鸟飞于天——海鸟在天空中飞翔

  蜜蜂和蝴蝶在花间嬉戏——蜂蝶戏于花间

③这些句子能读懂，其他的肯定也难不了你。“溺而不返，故为精卫。”的意思是——

被海水淹没没有回来，所以化为了精卫。

④“常衔西山之木石，以堙于海”的意思是——

（她）常常叼着西山的木头和石头，想要填平大海。

（4）连起来，我们一起讲讲这个故事。

炎帝的小女儿，名字叫做女娃。女娃去东海游泳，被海水淹没了再也没有回来，因此（女娃）化成了精卫鸟，经常用嘴叼来西山的石头和木头，想要把大海填平。

（5）精炼语言，寻找事情三要素。

刚才我们把这个故事说得丰富了，现在我们再把故事说的简练些，读一读古文，看看可以省略哪些地方，怎么说。

（精炼语句）女娃到海边游玩，溺亡后化为精卫，衔石木填海

            女娃游海溺亡化为精卫填海

            女娃游海，溺而化鸟，欲填东海

这些不能省略的地方就是一件事情的最关键之处，比如对女娃而言：

事情的起因是：女娃游海，对应课文中的句子是——

事情的经过是：溺而化鸟，对应课文中的句子是——

事情的结果是：欲填东海，对应课文中的句子是——

（6）抽取中心词，寻找骨干

二、小组讨论，理解神话的特点

 这篇小古文一共有35个字。全文未提一个神字，却被后奇怪地认定为是神话，你觉得它是神话吗？

1.默读课文，寻找证据说明“神”体现在哪里？

2.四人小组讨论，说清你们认为它是“神话”的理由。

3.全班交流，分享。

预设学生回答：

（1）神在身份地位——女娃的父亲就是一位神仙。学生资料介绍（炎帝）。

点拨：我们一起看看这位无所不能的父亲——炎帝长什么样？看ppt图：牛首人身像。

追问：你发现除了身份地位尊贵之外，炎帝还“神”在哪里？

板书：神奇的相貌——牛首人身。

那精卫的长相呢？谁知道？学生读注释。

《山海经》的原文是这样写的，一起来看。

                                                           xiao

有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。

翻译过来就是：有一只鸟，它的形状如乌鸦，有花纹的头，白色的嘴，红色的爪子，名字叫精卫，它的叫声就是大声的呼唤着自己的名字。

小结：大约神话中的人物都有神奇的长相。我们一起来看看，除了神奇的长相之外，还有哪些地方神奇呢？

出示图片：

板书：神奇的超能力。

预设2：

神奇的经历——死了之后还可以幻化。

小节：不同的人的想象不同，所以朗读中传达出来的神奇感就不一样。男生女生分读试试看，添加进你的想象朗读。

点评：女生读，读出女娃的美丽韵味

      男生读，读出精卫的傲然正气

三、感悟神话的精神世界，传承炎黄子孙之志

1.神话中的人物都具有这三个特点，那精卫有没有神力呢？从文中找出句子说明你的理由。

出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

预设：1.有。理由“常”——精卫有超强的意志力。

常：早，衔西山之木石，以堙于东海。

    晚，衔西山之木石，以堙于东海。

    阴，衔西山之木石，以堙于东海。

    晴，衔西山之木石，以堙于东海

    春，衔西山之木石，以堙于东海。

    秋，衔西山之木石，以堙于东海。

    总之，不论早晚，不计风雨，它总是那样一副状态：

常衔西山之木石，以堙于东海。

这不是常人能做到的。

预设2.没有。理由“常”——次数之多，说明能力有限。西山东海那么远，树枝山石那么少，有神力直接搬过来了，一下就填平了。何必要这么累。

点拨：精卫没有觉得累，反而还是一如既往的叨着衔着，可见它没什么神力。

追问：对比那些具有超能力的神兽，这只没有神力的鸟，却能够流传千古是因为它——拥有顽强的毅力！坚持不懈的精神力量。

2她是谁的女儿？炎帝。

炎帝听闻最爱的小女儿溺水时，他的内心是——

炎帝见到女娃化为精卫时，内心是——

炎帝听到精卫不停地填海时，他忽然明白了精卫这么做的原因，于是写下了这首悲痛又伟大的歌，我读上句，你们读下句。

4、同学们，同为炎黄子孙的你，知道这个故事在几千年历史中是凭借什么流传下来的吗？（强大的精神力量）

总结：你看，神话写神其实是为了写人啊！就是因为这样强大的精神力量，才能让历史发展，保卫着炎黄子孙的生生不息！这样的精神守卫，都来自于一只鸟，它的名字是——精卫！

四、完成小册。

五、教学反思

后半部分，很多老师提出的质疑和建议，和我预测中的评价大差不差。这也是课堂一大败笔，内容还是有些多了。包括后面的板书及总结，都没有按原来的预设去完成，只得临时更改。这是我对学生的生成把握还是不够，细细思来，大约是因为课堂上平时散漫惯了，所以对生成的东西不能去给予充分的正确的理答，而这些是我在和陈雅婷聊天，不断的探讨才发现的去自身的问题。虽然我对生成准备了五种预测，但依然没有准确到所有生成都能接住！所以实在地告诉我自己，备课还是要多备点，以防万一。

评课中，俞波老师说的：寻找中心词出主干难度大，略显多余，事后想想确实如此。我只想着怎样才能将主干抓住，却忽略了小孩子的能力。应该点到即止才是啊！

在课前，我让孩子们自己观察单元目标要求，同时也让孩子们去寻找几篇文章的不同。孩子们预习的非常充分。最后，我把自己以前对神的观点来检验精卫到底是不是神？事实上，到现在我才真正的意识到，这真的只是人的想象，而坚持不懈的意志力，精神力，这种虚幻而没有实体的东西才是精卫本来的样子。这才是美好的想象。这也是我在备课时遇到的难点，很害怕他们会提到这个问题，然而又逃不过。

上完课我知道问题到底出在了哪里。因为我自己总将精卫当神看，无形中赋予了她实体。而事实上，她没有实体，只有意志力。

六、活动照片